確立學(xué)生在高中語文教學(xué)中的主體性

李民

摘 ? ?要：培養(yǎng)教師的現(xiàn)代化教學(xué)意識，提升教師的教學(xué)素質(zhì)，是確立學(xué)生在語文教學(xué)中主體地位的重要基礎(chǔ)。教師的現(xiàn)代化教學(xué)意識，不僅僅是在教學(xué)中使用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)。語文教師在課堂教學(xué)上，應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生主體性地位，丟棄傳統(tǒng)語文教學(xué)中被動的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：高中語文;學(xué)生主體;教學(xué)工作;現(xiàn)代意識

中圖分類號：G633.3 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1992-7711（2016）02-001-01

高中語文進(jìn)行新課標(biāo)改革，是為了增強(qiáng)廣大高中學(xué)生，學(xué)習(xí)語文的興趣，了解和傳承中國文學(xué)文化。事實(shí)證明，新課標(biāo)改革過于注重課本內(nèi)容的選擇、編排，仍舊忽視了學(xué)生在語文課堂上的積極性，所以并沒有從根本上，解決語文教學(xué)面臨的困境。

學(xué)生作為知識受體，在語文課堂上扮演著主角，所以在語文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)確定學(xué)生主體性行為。

一、確立學(xué)生在高中語文教學(xué)中主體性地位的必要性

高中語文新課堂改革的主體是學(xué)生，因此，學(xué)生在語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)占有主體性地位。伴隨著新課堂改革目標(biāo)的進(jìn)行，我們發(fā)現(xiàn)課堂效果并沒有真正得到改善，主要是因?yàn)椋處焸鹘y(tǒng)的授課方法和模式，并沒有進(jìn)行改變。雖然現(xiàn)在大部分學(xué)校，已經(jīng)進(jìn)行媒體教學(xué)，可是教師們授課的方式，依然采取教師主導(dǎo)模式，在整節(jié)課四十五分鐘進(jìn)行教課。使用單一模式，不免使語文教學(xué)更加枯燥。語文作為語言學(xué)科，本來學(xué)生接受興趣不高，傳統(tǒng)的授課方法模式更是增加教學(xué)難度。這樣的現(xiàn)狀，需要得到改善，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，才能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)語文知識，從內(nèi)心中升華出對語文文化的尊重，并成為接受者與傳播者。

高中語文教學(xué)體系是圍繞學(xué)生構(gòu)建起來，因此，學(xué)生在語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)占有主體性地位。學(xué)生作為教學(xué)對象，是教師構(gòu)建教學(xué)體系的中心，這樣才能保障教學(xué)工作，是緊緊圍繞學(xué)生進(jìn)行起來。盡管我們以前課堂教學(xué)體系，也是針對學(xué)生進(jìn)行構(gòu)建，然而因?yàn)閺膫湔n、教課、到考試等眾多教學(xué)環(huán)節(jié)，都是教師一人完成。這樣在教學(xué)體系上，往往帶有濃重的教師個人主觀色彩，課堂跟著教師的教學(xué)風(fēng)格走，學(xué)生要適應(yīng)學(xué)生。教師也不能對學(xué)生進(jìn)行全面評估，了解學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況。語文教學(xué)體系的構(gòu)建，需要引入學(xué)生參與，教師以學(xué)生為主體，必然能夠進(jìn)行針對性語文教學(xué)，對課堂進(jìn)行良好評價。高中語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)加大學(xué)生與教師的互動，因此，學(xué)生在語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)占有主體性地位。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，嚴(yán)重影響教師有效的教學(xué)工作，因此教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時代的發(fā)展，堅定地更新自己守舊的教學(xué)思想，增加與學(xué)生的課堂互動，在互動中找到良好的教學(xué)方法。實(shí)際上，高中學(xué)生的成長特點(diǎn)大多是愛運(yùn)動、想象豐富、對人真誠。教師可以利用這些年齡特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生，融進(jìn)語文課堂教學(xué)，同時也培養(yǎng)融洽的師生關(guān)系。學(xué)生通過與老師的互動，可以增強(qiáng)自己學(xué)習(xí)的信心，在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)上也能游刃有余，事半功倍。

二、確立學(xué)生在高中語文教學(xué)中主體性地位的途徑

培養(yǎng)教師的現(xiàn)代化教學(xué)意識，提升教師的教學(xué)素質(zhì)，是確立學(xué)生在語文教學(xué)中主體地位的重要基礎(chǔ)。教師的現(xiàn)代化教學(xué)意識，不僅僅是在教學(xué)中使用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)。語文教師在課堂教學(xué)上，應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生主體性地位，丟棄傳統(tǒng)語文教學(xué)中被動的教學(xué)模式。有敢于創(chuàng)新與突破的教學(xué)意識，才能客觀應(yīng)對教學(xué)過程中，出現(xiàn)的各種問題，挖掘高中學(xué)生的主觀能動性與個性。

引入學(xué)生加入語文教學(xué)工作的構(gòu)建，聽取學(xué)生對于教學(xué)工作的建議。教師自備課時開始，需要注重學(xué)生對于具體教學(xué)的需求。在授課的時候，也要避免出現(xiàn)獨(dú)霸課堂的現(xiàn)象，把課堂主動權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生以主人翁的姿態(tài)，進(jìn)入課堂教學(xué)中，就會對語文知識進(jìn)行思考。一個充滿問號的學(xué)習(xí)環(huán)境，總能引起學(xué)生最好的教學(xué)興趣。通過他們關(guān)注的問題，教師的教案也可以進(jìn)行重點(diǎn)性總結(jié)，在課堂上作為重要教學(xué)重點(diǎn)，大大提升課堂教學(xué)效益。

增強(qiáng)師生在語文教學(xué)中的互動，把老師教學(xué)引導(dǎo)與學(xué)生知識學(xué)習(xí)緊密結(jié)合在一起。教師必須與學(xué)生進(jìn)行充分的交流，才能知道教學(xué)工作的重點(diǎn)，也不是單憑試卷對學(xué)生學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行分析總結(jié)。只有通過師生互動，才能讓語文教學(xué)變得具有針對性，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，革新落伍低效的教學(xué)方法。形成一種以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，教師引導(dǎo)為輔的教學(xué)互動氛圍，增加學(xué)生在課堂上相互討論的內(nèi)容，才能有利于對語文知識的充分吸收。

提高語文教學(xué)的實(shí)用性。創(chuàng)設(shè)故事情境，培養(yǎng)閱讀興趣，喜歡聽故事是學(xué)生的天性，美好的故事情境才能激起學(xué)生閱讀的欲望，輕松、愉悅的閱讀氛圍，更有助于學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。把高中的語文課本大部分都以情境圖的形式呈現(xiàn)出來的，這無疑是一個很大的優(yōu)勢。如果教師能夠創(chuàng)設(shè)愉悅的閱讀氛圍，引導(dǎo)學(xué)生步入故事之中，站在文本主人翁的角度來閱讀，充分發(fā)揮他們思維的想象，巧妙地設(shè)置語文問題。學(xué)生通過故事情境獲得語文信息，又通過獨(dú)立思考，交流反饋，自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。不知不覺中讓學(xué)生感覺到語文的學(xué)習(xí)不再是那么枯燥的乏味的，而是十分有意思的，從而激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)身邊的語文，培養(yǎng)閱讀興趣，語文緊聯(lián)系生活，又用于生活，高中學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)中把生活情境呈現(xiàn)出來，經(jīng)過認(rèn)真細(xì)致的閱讀，理解信息之間的聯(lián)系，提高學(xué)生解決問題的能力。

三、結(jié)語

高中語文教學(xué)對于國家文化的教育建設(shè)作用重大，所以教師們應(yīng)當(dāng)樹立起責(zé)任意識，增強(qiáng)語文教學(xué)工作的效益，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)中國語言的快樂，成為積極的文化繼承者。在未來的生活現(xiàn)實(shí)中，以語文的眼光尋找快樂。

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