小學(xué)語(yǔ)文滲透式作文指導(dǎo)探微

鐘小婷

【摘 要】本文討論在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中滲透作文知識(shí)教學(xué)和技能訓(xùn)練，探討引導(dǎo)小學(xué)生從課文學(xué)作文的方法。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué)；滲透式方法；寫(xiě)作能力培養(yǎng)

多年來(lái)，本人充分利用課堂閱讀教學(xué)這個(gè)主渠道，滲透與小學(xué)生有關(guān)的作文知識(shí)教學(xué)和技能訓(xùn)練，探討引導(dǎo)小學(xué)生從課文學(xué)作文的方法，收到了較好的效果。在閱讀教學(xué)中，主要滲透以下寫(xiě)作能力培養(yǎng)。

一、滲透遣詞造句能力培養(yǎng)

為了培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句能力，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文作者用詞的匠心所在?！睹酚晏丁酚性S多處可以看出作者在錘煉詞語(yǔ)方面，功夫非常精到?？稍诮虒W(xué)中讓學(xué)生欣賞作者用詞的妙處。如：

“瀑布從上面沖下，仿佛已被扯成大小的幾綹兒，不再是一幅整齊而平滑的布?！边@句話中的“扯”字即是一例。引導(dǎo)學(xué)生討論，讓學(xué)生懂得作者用這個(gè)“扯”字用來(lái)描寫(xiě)水從上而下，撞擊在巖面的石頭上，被分成了幾綹的情景，這個(gè)“扯”字用得極為準(zhǔn)確，極為傳神，作者不用“分”，也不用“撕”，而選用“扯”，與“綹”搭配用以體現(xiàn)瀑布沖瀉下來(lái)的巨大力量，極形象地表現(xiàn)了瀑布被山巖石塊分割后的壯觀景象。

經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生琢磨作者遣詞造句的妙處，不僅培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高了學(xué)生遣詞造句的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?xiě)作態(tài)度和良好的寫(xiě)作習(xí)慣。

二、滲透選材能力培養(yǎng)

學(xué)生每天都在創(chuàng)造寫(xiě)作素材，然而不少學(xué)生卻不知道怎樣發(fā)掘身過(guò)豐富的寫(xiě)作材料，這與學(xué)生獨(dú)立選材能力差不無(wú)關(guān)系。針對(duì)此點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生向課文的作者學(xué)習(xí)選材方法。

（1）學(xué)習(xí)寓大于小法。如《一個(gè)蘋(píng)果》的作者抓住了防炮洞里八個(gè)戰(zhàn)士都非常需要水的情況下，讓吃一個(gè)蘋(píng)果的小事，深刻地表現(xiàn)了一個(gè)大主題：越是在困難的時(shí)候，越能體現(xiàn)戰(zhàn)友間互相關(guān)心的階級(jí)友愛(ài)的精神。

（2）學(xué)習(xí)小中見(jiàn)新法?！兜巧健穼?xiě)了列寧為了看日出走險(xiǎn)路的事，這對(duì)領(lǐng)導(dǎo)共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)的偉大導(dǎo)師列寧來(lái)說(shuō)，不算什么大事，但是作者獨(dú)具慧眼，抓住這樣平常的事，表現(xiàn)了列寧征服害怕心理，時(shí)時(shí)處處鍛煉自己意志的偉大精神。作者通過(guò)這樣獨(dú)特的角度，表現(xiàn)一個(gè)偉人的品質(zhì)，其選材的手法多么新穎。

（3）學(xué)習(xí)小中見(jiàn)巧法。如《避雨》一文，作者抓住避雨那一刻所見(jiàn)所聞，寫(xiě)了一場(chǎng)對(duì)話，從一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)了一個(gè)姑娘——公社氣象員熱愛(ài)本職工作，對(duì)工作高度負(fù)責(zé)的精神，其選材手法十分巧妙！

（4）學(xué)習(xí)以點(diǎn)顯面法?！妒镩L(zhǎng)街送總理》中，第一段等靈車(chē)的場(chǎng)面描寫(xiě)彩用了典型篩選以點(diǎn)顯面法：選取滿(mǎn)頭銀發(fā)的老奶奶，抱著小孩的一對(duì)中年夫婦，一群紅領(lǐng)巾這老、中、小的有代表性人物的表情描寫(xiě)，顯示了一個(gè)面：全國(guó)人民對(duì)總理的敬愛(ài)和懷念之情。

課文中的許多選材方法有意識(shí)地在閱讀教學(xué)中加以滲透，學(xué)生受到潛移默化，因此在習(xí)作中屢見(jiàn)運(yùn)用課文中的選材方法。

三、滲透謀篇布局能力培養(yǎng)

課文中圍繞中心謀篇布局的方法很多，在閱讀教學(xué)中選擇常見(jiàn)形式，啟發(fā)學(xué)生尋找作者的思路，理清文路，培養(yǎng)謀篇布局的能力。

第一，學(xué)習(xí)總分式?？偲鸱质龅娜纭段覑?ài)故鄉(xiāng)的楊梅》，分述總收的如《再見(jiàn)了，親人》，總起分述總收的如《桂林山水》，我都引導(dǎo)學(xué)生理出文章的框架布局，列出段落提綱。

第二，學(xué)習(xí)承接式。小學(xué)語(yǔ)文課文中，按事情發(fā)展順序謀篇布局的最多，如教《狼牙山五壯士》時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生理出情節(jié)發(fā)展的承接式的提綱。此外，還引導(dǎo)學(xué)生向課文學(xué)習(xí)時(shí)間推移式、空間轉(zhuǎn)換式、首尾呼應(yīng)式等常見(jiàn)的謀篇布局的方法。

除了滲透以上幾方面的能力培養(yǎng)外，還可進(jìn)行人物外表與內(nèi)心、詳寫(xiě)與略寫(xiě)、前后照應(yīng)、聯(lián)想與想象等等這些課文里讀寫(xiě)例話中提到的寫(xiě)作知識(shí)教學(xué)。

（1）引導(dǎo)背誦。古人云“讀破萬(wàn)卷書(shū)，下筆如有神”，它道出了讀與寫(xiě)的關(guān)系。除了教材中規(guī)定要背誦的詩(shī)歌及片斷外，我還選擇各類(lèi)課文中可供寫(xiě)作借鑒的精彩片斷讓學(xué)生精讀，體會(huì)其妙處，然后當(dāng)堂背誦，從中汲取并積累有益的寫(xiě)作營(yíng)養(yǎng)。學(xué)生讀得瑯瑯上口，寫(xiě)作時(shí)往往文思泉涌。

（2）筆述欣賞。就是讓學(xué)生先摘錄課文某些精彩片斷，后要求學(xué)生以寫(xiě)作的角度來(lái)欣賞這一片斷，再以書(shū)面筆述的方式寫(xiě)在各自準(zhǔn)備的彩蜜本上。大體分三步走，開(kāi)始由老師指定欣賞某一片斷，然后由學(xué)生自由選擇欣賞內(nèi)容，最后要求學(xué)生從篇章構(gòu)思及其他寫(xiě)作方法等方面來(lái)欣賞，老師不定期地組織學(xué)生交流筆述的內(nèi)容或互閱彩蜜本或朗讀筆述內(nèi)容。經(jīng)常進(jìn)行這樣的筆述欣賞訓(xùn)練，學(xué)生自然要對(duì)課文進(jìn)行一番“深耕細(xì)作”，因而促進(jìn)了學(xué)生的精讀深思，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和寫(xiě)作能力。

（3）指導(dǎo)批注。在老師指導(dǎo)下，要求學(xué)生對(duì)課文某些語(yǔ)句、某些片斷作批注，即讓學(xué)生把心思想的內(nèi)部語(yǔ)言變?yōu)橥饣臅?shū)面語(yǔ)言，學(xué)生既可以旁批作者遣詞造句的精妙之處，也可以批注片斷的精彩之筆，既可以從寫(xiě)作方法方面來(lái)品評(píng)，也可以從思想內(nèi)容方面來(lái)欣賞……這種批注，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，三言?xún)烧Z(yǔ)，學(xué)生自由地在課文中游泳，再不定期地讓學(xué)生互相交流。這樣既促進(jìn)學(xué)生在批注中內(nèi)化吸收，又促進(jìn)學(xué)生外化表達(dá)。

（4）下水“教練”。此法常在引導(dǎo)學(xué)生從讀寫(xiě)的初始階段運(yùn)用。老師選一些貼近學(xué)生生活的、學(xué)生心中有而筆下無(wú)的佳段妙句，由老師示范品味，或模仿佳段寫(xiě)法即興口述一段話給學(xué)生聽(tīng)，或仿定一段話讓學(xué)生看，使學(xué)生具體而直觀地感受到怎樣向課文學(xué)作文。如果說(shuō)此法是老師帶領(lǐng)學(xué)生跳出課文學(xué)表達(dá)。這種下水“教練”法，不僅有利于引導(dǎo)學(xué)生“潛心會(huì)本文”，而且激發(fā)了學(xué)生從課文學(xué)作文的興趣。

（5）巧用對(duì)比。它是啟發(fā)學(xué)生悟性的妙法之一。可以在隨文教學(xué)時(shí)做換詞比較、變句式比較，學(xué)習(xí)原文詞句的妙處，可以做變序比較，學(xué)習(xí)作者構(gòu)思的好處，還可以對(duì)某些寫(xiě)作知識(shí)做專(zhuān)項(xiàng)（如：外貌描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)、行為描寫(xiě)等）比較。如學(xué)習(xí)《金色的魚(yú)鉤》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生討論：為什么同樣寫(xiě)革命戰(zhàn)士，這一課作者重點(diǎn)寫(xiě)不到四十歲的老班長(zhǎng)“背有點(diǎn)駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿(mǎn)皺紋，兩鬢都斑白了”、“眼睛深深地陷了下”？而《一個(gè)蘋(píng)果》中卻重點(diǎn)描寫(xiě)八個(gè)人的嘴的部位：“沙啞的聲音”、“嘴唇干得裂了好幾道血口子”、“嘴唇干得發(fā)紫”、“喉嚨早干得煙熏火燎似的”？《草地夜行》中的老紅軍卻主要寫(xiě)“魁梧的身材，寬寬的肩膀”？通過(guò)分析比較，學(xué)生明確了原來(lái)人物外貌神情的刻劃，是為了表達(dá)中心的需要，這樣學(xué)生習(xí)作中就會(huì)漸漸克服“千人一面”“眾口一腔”的毛病了。

（6）仿寫(xiě)練習(xí)。有了寫(xiě)作知識(shí)不等于有了寫(xiě)作能力。培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力的過(guò)渡方法之一就是多做仿寫(xiě)練習(xí)?？稍O(shè)計(jì)仿寫(xiě)句子與片斷，仿寫(xiě)開(kāi)頭與結(jié)尾，模仿寫(xiě)作技法，模仿謀篇布局。這種練習(xí)與課文若即若離，不是單純從形式上模仿，而是仿中有變，先仿后創(chuàng)，允許學(xué)生借鑒課文的表達(dá)形式，更要融進(jìn)自己的個(gè)性。仿寫(xiě)作文脫胎于課文，即使留點(diǎn)“胎記”也無(wú)妨。

幾年來(lái)的實(shí)踐，本人感到閱讀教學(xué)中滲透作文教學(xué)，變傳統(tǒng)的集中的填鴨式的指導(dǎo)為分散的經(jīng)常性的指導(dǎo)，這種指導(dǎo)，宛若涓涓細(xì)流，綿綿春雨，學(xué)生樂(lè)于接受，易于吸收，便函于積累。這種積累，猶如活期儲(chǔ)蓄，可零存整取，作文時(shí)則運(yùn)思走筆，左右逢源，收到事半功倍之效果。誠(chéng)然，在運(yùn)用這種滲透式教學(xué)法時(shí)要注意：一要有針對(duì)性，即要針對(duì)本班作文各個(gè)階段進(jìn)展的情況，找準(zhǔn)讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，切忌盲目性；二要有計(jì)劃性，即要根據(jù)教材本身的特點(diǎn)，就“本”拓源，循“文”開(kāi)渠，有計(jì)劃地安排滲透作文能力培養(yǎng)，避免隨意性；三要有層次性，即要從語(yǔ)言到選材，由選材到構(gòu)思，由相對(duì)單一到相對(duì)綜合等等，不斷提出新要求，不斷激發(fā)表達(dá)欲望，有層次地滲透各項(xiàng)寫(xiě)作能力培養(yǎng)，克服無(wú)序性?？傊?，在閱讀教學(xué)中滲透寫(xiě)作能力培養(yǎng)，由于老師常教不怠，學(xué)生常學(xué)不懈，作文教學(xué)之水定會(huì)長(zhǎng)流不涸。