探討如何培養鋼琴即興伴奏能力

吳旭東 袁馨

摘要：鋼琴即興伴奏是一種僅根據旋律便能及時彈奏出伴奏音樂的一種感性思維活動。它除了對演奏者的音樂基本理論知識的要求較高外，還需要演奏者有較強的應變能力，根據不同歌曲的旋律特征，在較短時間內準確判斷出歌曲的曲風、曲調，結合自身所學過的和聲知識與作品分析的相關知識，將相應的伴奏組織體迅速在頭腦中形成，考察彈奏者的綜合音樂能力和天賦。加強對鋼琴即興伴奏能力的培養，有利于彈奏者今后適應多元化的社會，成為綜合音樂素養較高的復合型人才。在本文中，筆者將根據自身對音樂教育歌曲鋼琴即興伴奏課程探索經驗，就對如何提高演奏者即興伴奏能力這一問題做出相關論述和說明。

關鍵詞：鋼琴教育 ? 即興伴奏 ? 基本技巧 ? 人才培養

如今，鋼琴即興伴奏學習越來越受到鋼琴愛好者的歡迎，即興演奏需要彈奏者現場進行創造，需要演奏者有較強的鋼琴演奏能力，了解和掌握和聲學、曲式學等基本知識，還要求演奏者對歌曲進行設計、分析組織，利用自身掌握的彈奏技巧，將音樂本身的風格特征和曲調的旋律相契合。演奏者在平時的學習中需要積極、主動地去探索和研究其中的規律，熟悉基本的歌曲鋼琴即興伴奏的技能和方法。

一、督促演奏者加強鋼琴正譜練習

彈奏者在學習初期，應該以加強基本演奏能力的訓練為主，如能夠在鍵盤上熟練地彈奏二十四個大小調的音階并能快速移調等，只有基本功練扎實了，才能在不同的調式調性中靈活地應用各種音型，為各種音型伴奏。學生要善于感受和分析各類樂曲和聲的選錄的變化特點，學會將所學的基本彈奏技能進行歸類和應用。

二、通過大量的彈奏和分析中外鋼琴伴奏譜，把握即興伴奏的規律和特點

任何困難的事都經不起學習者多次的重復與解剖，初學者在學習鋼琴即興伴奏的基礎知識時，要有不怕困難，勇于挑戰的精神，通過大量的實際伴奏訓練，鞏固和加強自身的基本伴奏技法。掌握了鋼琴即興伴奏的要素和規律，就如同廚師掌握了精湛的廚藝一般，他只需要根據原材料的不同特征，將學習到的廚藝知識應用到每一個步驟中，就能做出不同口味的佳肴了。彈奏者在面對不同的歌曲類型時，將這些基本要素恰當地應用到其中，經過巧妙地變換與組合，就能輕松地彈奏出理想的曲調。例如：彈奏者面對伴奏的基本音型為三連音，彈奏者需要在頭腦中開始構思伴奏曲的變化音型、基本節奏、變化手段分別選用哪一種彈奏方式，這除了需要學生理解和記憶各種基本要素的分類，還要學會如何靈活地應用到伴奏中。

三、良好的心理素質保障歌曲鋼琴即興演奏的成功

因為即興伴奏的過程也是再創造的過程，其演出過程中常常會發生一些意想不到的事情，彈奏者可能會出現跑調、記錯反復記號、嗓音出現問題和伴奏設備失控等狀況，這除了要求彈奏者有扎實的基本功以外，還需要彈奏者具備良好的心理素質，能快速的冷靜下來，在最短時間內做出準確的判斷和設計出恰當的補救措施。這需要演奏者在平時訓練中就學會一些必備的救場技巧和克服自身舞臺緊張情緒的方法。教練可以通過多為學生創造登臺表演的機會，讓彈奏者多進行演練和總結，多登臺，保持頭腦的清醒和情緒的穩定，是彈奏者在突發狀況前做出有效補救的重要前提。在這方面，教練可以鼓勵彈奏者積極參與各種文藝演出活動，增加舞臺表演經驗，在不斷地演練中樹立自信心，增加對鋼琴即興伴奏的興趣，克服自身怕犯錯誤的心理問題。還可以與其他鋼琴愛好者舉辦學術交流會，讓彈奏者多觀摩一些杰出音樂家的講座，積極地參與到舞臺實踐中，不斷地進行自我總結與反思，強化自身的基本伴奏技法和形成自己獨特的伴奏風格。

四、充分發揮演奏者的創造性思維是提高即興伴奏的保證

在傳統的教學模式中，演奏者的創造性思維常常由于教練的思想太過迂腐而被遏制，教練習慣于根據自己的生活經歷和個人體驗，去培養一些循規蹈矩、不越雷池半步的優等學員。而對于那些思維比較活躍，想法比較獨特的鋼琴即興伴奏學習者，往往稱其為不倫不類，試圖去改造他們，規范他們。這不僅不利于彈奏者的專業技能的提高，還影響了鋼琴即興伴奏學習者的身心健康成長，甚至導致彈奏者對自己失去信心，對學習失去興趣。即興演奏不同于按照樂譜進行的彈奏，他需要彈奏者根據歌曲的旋律內容，將自己所學習和掌握的基本演奏技巧與理論知識與創造性的思維相結合，在最短時間內構造出想象的歌曲音樂形象。教練在進行教學時，應該深入了解每一位學員的思維特點與鋼琴彈奏方面的天賦，演奏者的培養有一個基本的構思與計劃。培養學生的創新能力，尊重演奏者的個性發展，充分發揮演奏者的主動性、創造性思維，才能有效的避免教出來的學員都只是教練的翻版的現象。要教會演奏者根據自身的特點并形成自己獨特的演奏風格，才能在百花齊放的音樂藝術界綻放自己的光彩。例如：偉大的演奏家莫扎特小的時候，其父親在對他進行鋼琴伴奏技能訓練時，常常給他一首簡單的歌曲，讓他在規定時限內用不同的旋律和風格進行伴奏，主要是培養他在思想高度緊張的情況下構思出想象中的音樂歌曲形象。作為20世紀最杰出的音樂家之一的斯克里亞賓，他習慣于根據自身的生活體驗和情感經歷，不斷變換自己的風格與手法。這說明演奏者的創造性思維培養，除了要對鋼琴演奏學習者實施因材施教的方針外，還需要教會學生用心去感悟生活，藝術是來源于生活的，如何將彈奏者的情感通過聲音的形式傳遞給聽眾，除了高超的演奏技巧，還需要伴奏者善于觀察生活中的小事，并有著自己獨特的感悟與心得。教練應該鼓勵和監督演奏者廣泛閱讀，提高演奏者的藝術修養，養成積極健康的人生觀、價值觀和世界觀，有助于彈奏者走好自己的藝術之路。

五、大量彈奏、把握規律特點是提高即興伴奏能力的有效途徑

即興伴奏體現學生的鋼琴綜合能力，伴奏者需要根據處理好前奏、間奏和尾聲三個環節中的音高、節奏、力度、調性等基本要素，配合演唱者的情緒、呼吸的轉變。例如：彈奏者在為《憶秦娥 婁山關》這首歌曲伴奏時，在前奏的演奏中應該應用柱式和旋的織體來營造出雄渾悲壯的氛圍，吸引觀眾的情緒跟著歌曲旋律一起起伏，使觀眾聯想起紅軍長征中金戈鐵馬、鏖戰沙場的壯觀場景。在尾聲部分采用音階半音階快速遞進的彈奏方式，展現出民主革命取得的偉大勝利和人民群眾激動不已的心情，營造出歡樂、喜慶的氣氛，使得觀眾的情緒漸漸舒緩，最終也與歌曲中的人民群眾一起體驗勝利的喜悅。在為抒情性的歌曲伴奏時，選用琶音型較為合適，基本節奏可選用前八后十六音符，利用曲線形的音型走向，將歌曲的節奏降慢，既有利于演唱者調整呼吸和情緒，也易于為聽眾營造婉轉低沉的氛圍，讓聽眾的思維進入歌曲所描述的場景中。在為《清平調》這一歌曲伴奏時，在間奏部分的變化音型就比較適宜采用琶音來展現主人公懷才不遇、知音難求的悲痛。

六、結語

鋼琴即興伴奏在彈奏者今后的日常工作、組織活動中是一項不可或缺的技能。在急功近利的社會趨勢下，如何培養出既具備得心應手的演奏技法，也具有創造性思維的綜合型人才，是廣大教練和專家學者們今后長期研究的課題。教練除了要加強鋼琴伴奏學習者的基本理論知識和即興伴奏培訓，還應該關注他們的心理變化，掌握彈奏者各個時間段的學習情況，多與他們進行溝通和交流，減輕鋼琴即興伴奏學習者的學習壓力，為其營造輕松愉快的學習氛圍。

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