淺議高中語文課堂的有效教學策略

張省平

摘 要：在高中語文課堂教學中，存在著教師缺乏引導性，教學過程簡單化，多媒體課件泛濫化等問題，目前正在進行的新課程改革對高中語文課堂教學又提出了新標準，語文教師要合理設置教學目標，利用豐富教學資源，運用多樣教學方法，制訂針對高中生的有效教學策略，具體落實新課改的理念，提高高中課堂教學的有效性。

關鍵詞：高中語文；課堂教學；有效教學

高中語文新課程標準對教師的課堂教學提出了新的標準，在實際教學中，要求教師啟迪學生的思維，培養學生良好的思維品質，教會學生思考的方向，引導學生層層深入思考問題，提高語文課堂教學的有效性。

一、有效教學

有效教學一般是指在20世紀80年代形成的一種特有教育理念。這一理念在語文教育文獻中出現的非常頻繁，從而引起世界的關注。所謂“有效”是指教師在教學中采用一種先進的教學理念指導，在一段時間的教學后，讓學生有了一些具體的發展和進步。所謂的“教學”是指教師引起學生學習的興趣，激發學生的學習動機，讓學生想學、樂學，讓學生自己知道要學到什么內容和學到什么程度，并且采取學生容易理解和接手的教學方式。

二、高中語文課堂教學中的問題

1.教師缺乏合理的引導

高中語文課堂教學上，教師是引導者和組織者，給學生講授知識要深入淺出，引導學生，當然最主要的是啟發學生思維，讓學生積極主動地學習，然而受傳統教育理念的影響，高中語文課堂教學中仍然存在著“教師滿堂灌”“教師提問學生回答”等模式，這樣教師非常細致地分析課文，強制教授給學生，學生很難分清整節課文的重難點所在，學生被動接受，缺乏獨立思考的時間和空間，沒有很好地發揮學生的主動性，導致學生沒有自己展現的機會。

2.教學過程簡單化

在高中語文教學中，部分老師為了讓學生更好地應對高考，采取了短期提高教學效率的辦法，忽略了對學生各種能力的培養，尤其是閱讀分析能力，在學習課文的時候，老師讓學生大量做題，學生沒有很好思考，在對名著欣賞的時候，教師不能很好地引導學生把握故事情節和人物，最多就是提綱似的講解，這種方式造成學生的欣賞水平和審美能力提高緩慢，甚至出現了下降，對文章中的人生觀，還有一些佳句，很難理解，更難以學以致用，這會讓學生的寫作水平提高受到很大影響。

3.多媒體課件泛濫化

在高中語文課堂教學中，加入多媒體課件，可以創設教學情境，調動學生多種感官，能夠讓學生在學習課文時更加形象直觀，適當穿插視頻資料也能激發學生的興趣，讓學生積極主動地學習，然而有許多教師在上課時完全依靠多媒體課件，甚至成了課件的奴隸，沒有課件就沒法講課，完全忽略了認真鉆研教材，不認知思考教學設計，多去追求精美的課件，逐漸讓課堂變得花哨浮躁，讓學生沒有體會到閱讀的興趣，學生的閱讀能力和思維能力受到了極大影響。

三、高中語文課堂教學的有效策略

1.教學目標合理化

在高中語文課堂教學過程中，教師要深入了解學生的實際學習情況，從實際出發，針對學生對教材進行加工改造，調整重組教學內容，設定合適的教學目標，讓學生能夠在自身努力的基礎上獲得一定成功，增強學生的自信心，提高學生學習語文的興趣，調動學生學習的積極性，達到課堂高效率學習的目的。

2.課堂教學資源豐富化

科學技術的高速發展，高中語文的課堂教學有了更豐富多樣的資源，在課堂上有效使用教學資源有助于提高課堂教學的有效性。教師在課堂上可以選用投影儀、視頻和課件來展現教學內容，讓學生能夠充分感受到豐富多彩的動態美感，增加學生對語文學習的興趣，陶冶學生的情操，培養學生自身的審美能力。教師運用豐富的教學資源，可以節約大量時間，能夠更好地把握課堂時間，有效組織教學，讓學生更加喜歡語文課堂。

3.課堂教學方法多樣化

一直以來，由于受傳統教育理念的影響，教師習慣運用：“課文導入—例題板書—學生閱讀—生字學習—分類講解—概括中心—學生練習—檢查作業”的教學形式，這種古板的教學方法很難使學生產生對語文的興趣，老師往往講得很賣力，內容也講了很多，但是學生在下面睡覺，不能有很好的教學效果。因此改善語文教學方法，營造活潑生動的課堂氛圍，形成開放式教學，主動進行課堂對話，充分發揮學生的自主性，才能更好地提高課堂教學有效性。

總之，要提高語文課堂教學的有效性，就要求設計合理的教學目標，利用豐富的教學資源，發揮多樣的教學方法，更新教師的教學理念，努力營造活潑的課堂氛圍，積極引導學生進行探究學習，培養學生的綜合素質。

參考文獻：

楊春明.新課程理念下語文課堂有效教學策略與方法[M].成都：西南交通大學出版社，2010.

編輯 孫玲娟