略談高中生物教學的課堂氣氛調節(jié)與塑造

李娟

摘 要：生物教學效果在一定程度上會受到課堂氣氛的影響，在一個氣氛活躍的教學環(huán)境中，學生才會更加專注地學習和思考，從而提高課堂的學習效果。主要探討了高中生物教學的課堂氣氛調節(jié)與塑造，在具體論述的過程中分別從充分發(fā)揮學生的課堂主導作用、多種教學方式相結合以及建立和諧師生關系等方面論述了高中生物教學中課堂氣氛調節(jié)和塑造。

關鍵詞：高中生物；課堂氣氛；塑造

高中生物是一門重要的學科，同時高中教學時間有限，大部分的學習內容主要是通過課堂教學完成的，在實際的教學中通過調節(jié)和塑造課堂氣氛可有效提高學生的注意力，提高課堂教學的有效性，本文就高中生物教學的課堂氣氛調節(jié)與塑造探討如下：

一、充分發(fā)揮學生的主導作用，調動課堂學習氣氛

在現行課程改革條件下，學生是課堂學習的主體，而教師在其中只是發(fā)揮引導作用，所以教師要充分發(fā)揮引導作用，引導學生在課堂中產生一些氣氛，但同時也要掌握好氣氛的限度，而這些氣氛的調節(jié)主要還是需要學生來調節(jié)，比如在高中生物教學中涉及多種基因，其中有顯性基因，也有隱性基因，在教學過程中，學生不理解顯性基因和隱性基因，此時教師就可以指出班上最漂亮的一個女生，然后向同班同學題問，那個誰為什么長得那么漂亮，此時學生聽到討論女生，課堂氣氛一下子就調動起來了。通過短暫的討論，教師逐漸將這一話題引到課堂教學內容中，在氣氛活躍的情況下讓學生知道什么是顯性基因，什么是隱性基因，完成課堂教學內容。

二、多種教學方式相結合，增強學生生物學習的興趣

早期的高中生物教學主要是通過黑板板書的形式完成課堂教學，對于部分教學內容教師無法讓學生充分理解，在現有條件下，多媒體教學的實現為生物課堂教學提供了多種教學方法，在課堂中教師可以通過多媒體上的圖片、視頻、GIF動畫等多種形式，讓學生的課堂學習氣氛更濃厚，相應的可以提高教學效果。

三、建立和諧的師生關系，促進課堂氣氛調節(jié)

課堂教學氣氛在一定程度上受到師生關系的影響，和諧的師生關系是促進課堂氣氛的關鍵，在平時的生活中，生物教師和學生多溝通，在課堂上是師生關系，下課之后，教師和學生之間可以是朋友，也可以是知己。和諧的師生關系，讓學生在課堂上表現更積極，課堂氣氛更活躍。

在高中生物教學過程中，盡可能發(fā)揮學生的主導作用，并通過多種教學方式有效調節(jié)課堂氣氛，在課堂氣氛活躍的情況下完成課堂教學。

參考文獻：

曹麗輝.探析高中生物教學的課堂氣氛調節(jié)與營造[J].學周刊，2015（01）.

編輯 孫玲娟