職業院校工學結合一體化人才培養模式分析

楊旭

摘 要：近年來職業院校教學改革越來越強調復合技能型人才的培養，更加注重教學過程中的工學結合。尤其是在競爭日益激烈的現代社會，工學結合一體化人才而培養模式更加符合社會對職業院校現代化教育的要求，應大力提倡。本文主要對職業院校工學結合一體化人才培養模式進行了分析研究。

關鍵詞：職業院校；工學一體化；人才培養；策略

目前我國正處于向工業化強國過渡的中期，對于復合技能型人才的需求越來越多樣化，職業院校作為培養專業技能型人才的重要基地，開展工學結合一體化人才模式對于促進我國現代化建設，加速經濟發展具有積極的意義。新世紀以來，國家對職業院校工學結合人才培養模式非常重視，工學結合、半工半讀也成為近年來職業教育行業最熱門的話題之一，它強調的是在人才培養過程中鼓勵行業和企業的參與，將“工”與“學進行有效的結合”，形成以學校為主體，企業和學校共同教育、管理和培養學生的教學模式。目的在于引導職業教育走校企合作、內涵式發展道路，讓學生專業技術能力、崗位能力和可持續發展素養得到大幅提升。

在這樣的背景下， 職業院校構建工學結合一體化的人才培養模式符合當今社會經濟發展以及職業教育改革的發展要求，對于提升職業教育質量，培養滿足社會和企業需要的人才具有至關重要的作用。下面就針對這一問題展開了分析研究。

1 研究背景

目前我國已進入工業化中期，并且逐步向世界制造業大國、強國邁進，這一目標需要大量的專業技能型人才作為支撐。然而目前我國在現代化建設的過程中能夠服務于生產、服務一線的技能型人才嚴重匱乏，不能滿足我國經濟發展的需要，“技工荒”制約了我國經濟建設的快速發展。隨著職業教育改革的進一步推進以及經濟發展速度的加快，職業院校人才培養規格、質量與經濟社會發展不相適應的矛盾也逐漸突顯，主要表現在課程設置方面理論與實踐結合不夠深入、專業設置上缺乏與市場、行業發展現狀的聯系，人才培養目標不夠明確，職業院校人才培養缺乏特色，不能與現代經濟發展相適應。

在這樣的大背景下，職業院校進行教育體制改革勢在必行，構建工學結合一體化人才培養模式是一個重要的發展方向。在一些發達國家已經形成了特色鮮明的職業教育人才培養模式，相比之下我國的職業教育人才培養模式還比較落后，但也提上了日程。早在2005 年10 月，國務院在《關于大力發展職業教育的決定》中就提出了“大力推行工學結合、校企合作的培養模式”職教思想，由此可見工學結合一體化人才培養模式在一定程度上已經受到了國家政策和制度的支持，符合當今人才競爭日益激烈的社會發展形勢。目前我國職業院校改革正在如火如荼地進行，改革過程中越來越強調職業教育與行業、企業發展的結合，注重以就業市場為導向開展針對性的職業教育，并且通過校企合作、定崗實習的形式將教學活動與生產實踐、社會服務等進行密切地結合，使職業院校真正成為我國社會經濟建設的重要輔助力量以及現代技能型人才的培養基地，進而實現職業教育與社會經濟共同發展的共贏局面。

2 職業院校構建工學結合一體化人才培養模式的意義

2.1 有助于學生成長為高素質的職業技能型人才

工學結合是一種將理論與實踐進行充分結合的人才培養模式，在實施過程中能夠對學生產生深刻的影響，引導學生成長為社會需要的高素質的職業技能型人才。在工學結合一體化的教學模式下，學生有更多的機會參與到實踐工作當中，通過親身實踐有助于學生加深對所學理論知識的理解，同時還能夠幫助學生提前了解崗位工作的實際內容，鍛煉了實際操作能力、吃苦耐勞的精神，還能夠養成良好的職業道德品質，為今后的職業發展奠定堅實的基礎。在這樣的人才培養模式下，學生還未進入社會就已經具備了企業實際崗位對人才要求的能力了，大大降低了企業培養人才的成本，更有助于學生很好地適應社會和企業對人才的需求，增加就業幾率。

2.2 有助于促進教師職業技能和教學水平的提升

職業院校要想實施工學結合一體化教學模式，現有的教師隊伍就必須強化自身的能力水平，才能適應新形勢下的職業教育要求。在傳統的職業教育教學當中，大部分教師將教學重點放在了理論教學方面，對于學生實踐技能的培養往往被忽視。在工學一體化人才培養模式下，要求教師既能教授理論知識，又能動手實踐，為學生提供演示操作。因此，為了滿足新的教學要求，職業院校的教師必須不斷學習，積極主動地參與崗位實踐，增加實踐經驗，從而提高自身的技術實踐能力和教學水平，為職業教育的發展構建滿足工學一體化人才培養模式的“雙師型”師資隊伍。比如對于北京市工貿技師學院服務管理分院的烹飪專業，在工學結合一體化教學要求下，部分教師選擇到酒店進行專門的烹飪學習和實踐，并將學到的知識和技能通過教學實踐的形式傳授給學生，更有助于職業院校學生綜合能力的提高。

2.3 能夠滿足我國經濟社會發展的需求

職業教育的人才培養目標與我國的經濟社會發展密切相關，職業院校是企業需求人才的重要來源之一。通過構建工學結合一體化的人才培養模式，可以將企業和職業院校充分結合起來，通過建立全方位的合作關系，能夠幫助職業院校更好地了解社會經濟發展對人才的需求，同時也能為社會和企業的發展培養滿足需求的人才，實現職業院校和企業的共贏。工學結合的一個重要表現形式就是校企合作，職業院校向企業輸送學生進行頂崗實習，實習結束后可以直接進入企業相應的崗位工作，這樣可以幫助企業大大節約招聘和培訓新員工的費用，降低了企業的用人成本和培訓風險，為企業提供了人力和智力支持。由此可見，職業院校工學結合人才培養模式符合新時期社會經濟發展的規律，滿足經濟主體的發展要求。

3 職業院校構建工學結合一體化人才培養模式過程中面臨的困境

目前雖然有很大一部分職業院校已經意識到工學結合一體化人才培養模式對于我國職業教育發展的重要性，但是由于受多種因素的影響，工學結合人才培養模式在構建和實施過程中還面臨著一些困境，下面進行逐一闡述。

3.1 企業和職業院校缺乏必要的合作意識

工學結合人才培養模式需要職業院校和企業共同努力才能高效地完成，但是從目前的情況來看，這一教學模式發展得還不夠成熟，企業和職業院校之間還未建立起相互依靠、相互結合的信任感和緊迫感。究其原因，一方面是由于職業院校在思想觀念方面在一定程度上還比較傳統和落后，現行教育管理體制與工學結合教育模式不匹配；另一方面是由于在激烈的市場競爭環境下，大部分企業都將眼前的經濟利益放在首位，忽視了人才培養在企業未來建設發展中關鍵作用，因而也就缺乏了參與職業教育人才培養的積極性。雙方缺乏合作意識，在利益需求方面難以達成共識，這就導致了職業院校和企業難以相互信任，達到優勢互補，因而也就難以建立穩定的合作關系。還有一個重要原因就是國家還缺乏支持校企合作的相關政策和制度，因而部分企業拒絕接受學生實習，缺乏為社會經濟發展培養、孕育人才的責任感和積極性，更不愿意成為培養外流人的基地，因而制約了工學結合一體化人才培養模式的進一步發展。

3.2 理論與實踐缺乏有效的結合

目前制約職業院校工學結合人才培養模式有效性提升的另一個重要原因就是，在實施的過程中理論與實踐缺乏有效的結合。雖然部分職業院校已經與企業建立了長期的合作關系，為學生提供頂崗實習的機會，但是在實際的教學過程當中部分院校并沒有充分利用這一寶貴的教學資源，雖然與企業簽訂了長期有效的協議，但是卻很少組織學生到企業當中參與實踐實習，而是將大部分時間和精力都放在了課堂的理論教學方面，沒有提高對學生進行專門的崗位意識的培養，導致學生只學到了專業理論知識，而對現代具體職業崗位實際需要的技能、職業素養不甚了解，實踐能力差，難以實現工學結合教育模式下的人才培養目標。既浪費了實習資源和實踐機會，又耽誤了學生寶貴的學習時間，導致工學結合一體化人才培養模式難以在職業院校中得以推廣。

3.3 課程設計缺乏科學性

工學結合人才培養模式要求職業院校在教學過程中既要重視理論內容的教授，更要強調學生實踐技能的提升。然而在實際的實施過程中，大部分職業院校在進行課程體系構建過程中偏重于理論化教學，按照專業、學科進行課程內容的安排，課程教學方式也比較單一化，教學的有效性難以得到提升，專業技能型人才培養目標也不能很好地完成。即使部分學校在課程設計時加入了一些課內的實訓，在學生畢業前安排校外頂崗實習，但是沒有實現真正的工學結合，理論與實踐教學出現嚴重的脫節，導致培養出來的人才不能適應社會和企業的需求。

4 職業院校工學結合一體化人才培養模式的構建策略

4.1 加強校企合作

職業院校工學結合一體化人才培養模式需要院校和企業之間加強合作，利用現有資源充分發揮各自的優勢，來達到相互協作、優勢互補的目的，進而培養出滿足企業實際需求的實踐技能型人才。加強校企合作，要求職業院校和企業統一人才培養目標，共同制定人才培養的計劃和方案，企業為學生實習實訓提供場地和機會，職業院校根據不同專業學生的特點，將其安排到企業合適的崗位上進行頂崗實習。同時學?？梢匝埰髽I相關的專業技術人員為學生提供專業的指導，幫助學生提供專業實踐能力，從而增加學生的實踐經歷，并在實習的過程中總結經驗，明確自身努力的方向。同時，職業院校還應鼓勵教師積極進入企業進行調研，參與崗位鍛煉，并且與企業技術人員建立良好的互動關系，加強交流，進而提高自身的專業實踐能力和教學水平，更好地為工學結合人才培養模式服務。院校還可以根據教學需要聘請企業當中經驗豐富的專業技術人員來校做導師，并且讓他們為現有教師進行培訓，傳授技能技巧和前沿性技術，使教師的專業技能水平有所提高，從而更好地把握教學內容，促進工學結合人才培養目標的高效完成。

4.2 以就業市場為導向優化課程設置

職業院校在制定工學結合人才培養目標和教學計劃之前，必須做好充分的市場調研工作，根據各行業的具體發展情況以及發展前景進行科學的專業和課程設置，根據自身的能力有選擇性地開設一些新興行業相關的學科，即以就業市場為導向優化課程設置，進而為社會經濟的發展儲備人才。

另外，職業院校在進行課程設置和制定人才培養目標時還要結合區域經濟發展想現狀以及當地企業發展對人才的需求狀況，打造職業院校特色專業，進而更加高效地完成人才培養目標，同時也是對學生負責的表現。通過以就業市場為導向進行職業院校課程的優化，能夠使為工學結合人才培養模式的實施打下堅實的基礎，使學校培養出來的人才能夠更好地為社會經濟的發展服務，達到更好的教育效果。

4.3 根據人才培養目標整合教學內容，改進教學方法

在工學結合一體化人才培養模式下，職業院校要根據實際職業崗位對人才的能力要求進行教學內容的調整和安排，適時吸納新知識、新技術、新工藝，使教學內容在學生學習能力、實踐能力、協作能力、創新能力等方面充分發揮作用。同時，教學內容要與學生的職業能力要求相匹配，根據工學結合人才培養模式的具體方案和流程對教學內容進行整合優化，形成以就業為導向的模塊化課程結構，以滿足人才培養要求。另外，職業院校還要加大力度對教學方法進行優化改革。在工學結合教學模式下，要求教師將“教、學、做”進行科學統一，注重理論與實踐的結合，根據不同的課程內容選取合適的教學方法，比如案例教學、項目教學、探究式教學等。對于該校電子商務專業就可以采取組織學生參加創業項目競賽的方式來提高學生的綜合實踐能力以及對專業理論知識的應用能力，更有助于培養出滿足企業需求的實踐技能型人才。

5 結語

綜上所述，在知識經濟時代，面對日益激烈的市場競爭，職業院校要想真正發揮自身在推動社會經濟發展中的積極作用，促進職業教育創造新的輝煌，就有必要構建工學結合一體化人才培養模式。職業院校要充分結合目前工學結合人才培養模式構建過程中面臨的問題，根據自身辦學特色，明確人才培養目標，加強校企合作，以就業市場為導向對課程設置進行優化；同時還要對教學內容進行整合，改進教學方式，進而為社會和企業的發展培養出滿足需要的專業技能型人才，真正實現工學結合人才培養目標。

參考文獻：

[1]付玲.工學一體化教學模式在人才培養實踐中的應用探究[J].職業技術，2011，10.

[2]何良勝.高職院校工學結合人才培養模式下的教學管理研究[D].廣東技術師范學院，2015.

[3]李璐.職業院校工學結合人才培養模式探索[J].湖北理工學院學報，2015，02.