在高職醫(yī)學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課中實(shí)施探究式學(xué)習(xí)的建議

孟麗

摘 要：醫(yī)學(xué)生物學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)不但具備生物學(xué)的基本理論和知識(shí)，更重要的是具有較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)操作能力，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑥亩箤W(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獲得科學(xué)探究的能力。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式很難達(dá)到依序生物學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)要求，而探究式教學(xué)讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中積極主動(dòng)的親身參與和體驗(yàn)探討的過(guò)程，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中提高其科學(xué)的探究能力，從而提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，因此將探究式學(xué)習(xí)融入醫(yī)學(xué)生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)課堂是非常有必要的，就自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出幾點(diǎn)建議給領(lǐng)導(dǎo)及應(yīng)用者以參考。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)生物學(xué)；實(shí)驗(yàn)課；探究式學(xué)習(xí)；建議

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和人們生活水平的提高，社會(huì)對(duì)高職醫(yī)學(xué)學(xué)生的要求也越來(lái)越高，現(xiàn)在對(duì)高職醫(yī)學(xué)院校而言，不應(yīng)過(guò)多地強(qiáng)調(diào)知識(shí)的掌握，應(yīng)注重學(xué)生知識(shí)、技能和綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，為學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。在世界生物技術(shù)快速發(fā)展的大背景下，以醫(yī)學(xué)生物學(xué)為代表的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程面臨難得的發(fā)展機(jī)遇同樣面臨著巨大的挑戰(zhàn)。醫(yī)學(xué)生物學(xué)是醫(yī)學(xué)院校開(kāi)設(shè)的一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)的目標(biāo)不但具備生物學(xué)的基本理論和知識(shí)，更重要的是具有較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)技能，從而達(dá)到具有一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，因此醫(yī)學(xué)生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)就成為醫(yī)學(xué)生物學(xué)課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在實(shí)驗(yàn)中能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。然而，在目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，大部分是“教師講”，“學(xué)生看和背”的教學(xué)方式，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式很難使學(xué)生的實(shí)踐能力得到提高，很難達(dá)到生物學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要為基本點(diǎn)注重學(xué)生科學(xué)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中積極主動(dòng)的親身參與和體驗(yàn)探討的過(guò)程，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中提高其科學(xué)的探究能力，從而提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，進(jìn)而達(dá)到一定設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。因此將探究式學(xué)習(xí)融入高職醫(yī)學(xué)生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)課堂是非常有必要的。為此，筆者以濰坊護(hù)理職業(yè)學(xué)院2011級(jí)三二護(hù)理專(zhuān)業(yè)《醫(yī)學(xué)生物學(xué)》實(shí)驗(yàn)課堂為主體，將探究式學(xué)習(xí)融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂中。經(jīng)過(guò)近兩個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)自己在醫(yī)學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課中實(shí)施探究式教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出以下幾點(diǎn)建議給領(lǐng)導(dǎo)及應(yīng)用者以參考：

1 對(duì)于學(xué)校而言

1.1 更新思想觀念，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高到一個(gè)新的高度來(lái)認(rèn)識(shí)，不光對(duì)于醫(yī)學(xué)生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)于其他基礎(chǔ)課程及專(zhuān)業(yè)課程都加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，針對(duì)高職院校的特點(diǎn)，加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比重，建立有別于高校的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑瑢?shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)同等重視，實(shí)驗(yàn)技能的操作練習(xí)必定會(huì)對(duì)學(xué)生的思維方式和動(dòng)手操作等各方面的能力產(chǎn)生巨大的影響。特別對(duì)于高職醫(yī)學(xué)院校顯得尤為重要。因此，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位勢(shì)在必行。

1.2 加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，提高實(shí)驗(yàn)教師的素質(zhì)和能力，基礎(chǔ)課及專(zhuān)業(yè)課教師加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，同時(shí)注重把醫(yī)院實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，加強(qiáng)與醫(yī)院的聯(lián)系，充分調(diào)動(dòng)教師實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性。

1.3 加大實(shí)驗(yàn)室設(shè)備儀器、實(shí)驗(yàn)用品及人力的投入開(kāi)發(fā)和引進(jìn)計(jì)算機(jī)在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用，既提高實(shí)驗(yàn)效率，也可增加學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極主動(dòng)性。對(duì)于醫(yī)學(xué)生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)，可能由于傳統(tǒng)的觀念及專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)等原因，一直不被重視，因此在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面應(yīng)加大力度。

2 對(duì)于任課教師而言

2.1 醫(yī)學(xué)生物學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)課堂具有教學(xué)目標(biāo)針對(duì)性強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程操作性強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果易于總結(jié)的特點(diǎn)。因此要考慮學(xué)生的生物學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)、心理、興趣和社會(huì)生活各個(gè)方面。所以在眾多的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中不必每一個(gè)都用于探究，可以有選擇性的重點(diǎn)選擇那些具有實(shí)驗(yàn)特色，操作性強(qiáng)，接近學(xué)生社會(huì)生活的實(shí)驗(yàn)用于探究，從而引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與整個(gè)過(guò)程中，融入實(shí)驗(yàn)融入集體，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)獲得主體意識(shí)、行為能力和情感態(tài)度各方面綜合發(fā)展。

2.2 在進(jìn)行醫(yī)學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，老師可以將講實(shí)驗(yàn)和探究實(shí)驗(yàn)兩種方式并用，根據(jù)選取實(shí)驗(yàn)的目的和重點(diǎn)環(huán)節(jié)，有針對(duì)性的選取實(shí)驗(yàn)過(guò)程的某一個(gè)步驟進(jìn)行探究，其他的步驟由老師講解或者是師生共同探討。這樣實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生既能獲得直接的經(jīng)驗(yàn)，掌握技能，又能縱觀全程，理解整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，擴(kuò)大視野，拓寬知識(shí)。既能激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性，又能節(jié)省時(shí)間。

2.3 醫(yī)學(xué)生物學(xué)教材所列的實(shí)驗(yàn)是課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生掌握的最基本內(nèi)容。要實(shí)現(xiàn)對(duì)某些生命現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識(shí)， 必須對(duì)教材中這些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)、 全面的分析后才能實(shí)現(xiàn)。因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中一定要重視教材中所列實(shí)驗(yàn)。但在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材已有的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，將日常生活中的一些常識(shí)應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)中，實(shí)現(xiàn)“教實(shí)驗(yàn)”到“用實(shí)驗(yàn)教”的轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新教育功能。從而使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中增加解決日常生活問(wèn)題的能力。

總之，學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程是一種能動(dòng)的過(guò)程，是親自動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在給學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)探究、查閱資料和分析討論等一系列的科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，而不是放在講授實(shí)驗(yàn)上。在醫(yī)學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中：少一點(diǎn)灌輸驗(yàn)證，多一點(diǎn)啟發(fā)探討；少一點(diǎn)指責(zé)壓制，多一點(diǎn)寬容引導(dǎo)；少一點(diǎn)包辦限制，多一點(diǎn)激勵(lì)創(chuàng)新，讓學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，在實(shí)踐中探索研究和“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維及實(shí)踐能力，能全面提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

醫(yī)學(xué)生物學(xué)探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要任務(wù)就是讓學(xué)生在探究中掌握科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法和思維方式，為以后的工作和研究打下良好的基礎(chǔ)。從實(shí)踐結(jié)果可以看出，將探究式學(xué)習(xí)方式融入醫(yī)學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)和掌握實(shí)驗(yàn)技能和思維，增加了學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)生物學(xué)的積極主動(dòng)性，醫(yī)學(xué)生物學(xué)成績(jī)有所提升，取得了非常好的效果。通過(guò)近兩個(gè)學(xué)期的教學(xué)嘗試，這種方式深受學(xué)生和教學(xué)督導(dǎo)員老師們的認(rèn)可，并鼓勵(lì)其他專(zhuān)業(yè)的老師在課堂中嘗試和應(yīng)用。

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