論進行視唱練耳訓練的必要性

臧學軍 洪丹陽

摘要：在音樂活動中，視唱練耳是對音樂的主要理解途徑。而為了保證自身的音樂水平，歌者應當在平時的訓練中選擇合適的視唱練耳方式。然而，進過調查可以發現，多數歌者并沒有正確認識這二者的重要性，導致在音樂練習的過程中出現了一些問題。由于觀念等方面的片面理解，導致視唱和練耳這兩方面的練習比重失衡，影響了音樂的質量。究其原因，是因為歌者沒有認識到這二者的重要性，應正視視唱和練耳對音樂的影響。

關鍵詞：視唱 ? 練耳 ?必要性

視唱和練耳是從歌者的兩種感官感受音樂的途徑，對音樂練習都有十分積極的影響。視唱是指歌者閱讀音符直接進行演唱的能力，這是規范練習者發音，糾正音樂錯誤認知的重要途徑。而練耳是練習者對音樂的獲取方式，同時耳朵也是連接感官與音樂的橋梁，練習者在學習和演唱的過程中予以重視。從音樂的角度來講，做好視唱和練耳兩個方面，是保證歌曲質量的手段，值得注意的是，練習者不能簡單地提高某一方面的能力，應該尋找到二者之間的聯系，使二者相輔相成，共同推動音樂活動的進行。下面筆者將結合音樂活動中的實例，論述視唱練耳對音樂的重要性。

一、視唱練耳貫穿于整個音樂活動的始末

從本質上來看，整個音樂練習的過程是由視唱和練耳兩個部分組成的，無論是歌唱、讀譜亦或是演奏樂器，都離不開這兩個部分。練習者應該正視這兩個部分對音樂的重要性，能夠針對歌者的自身特點進行有效的教學。從過去的音樂練習案例來看，歌者對音樂教學的理解尚且停留在簡單地歌唱和演奏等階段，沒有將其系統地歸為視唱和練耳。歌者的片面觀點直接導致了音樂教學的不規范，無法對自身的音樂能力進行系統地鍛煉。因此，歌者應該正確認識到練耳和試聽的重要性。

歌者要對自己的音樂有正確的態度，他們的理念直接決定了教學質量。對待視唱和練耳，歌者既要進行針對性的訓練，也不能忽視二者之間的聯系。視唱是學習音樂的基本能力，它包含了識譜、演奏等基本的音樂能力，可以讓歌者的音樂能力更加規范化和科學化。在音樂課堂中，作品視唱是教學的主要組成部分，其基本形式是歌者對某一首具體的音樂作品學習過程。例如：在練習《雪絨花》這一首歌的時候，初學者采用的一般是作品視唱的教學方法，它的意義在于利用有限的練習環境，既學會了歌曲的唱法，也掌握了一定的識譜能力。然而在當前的音樂練習中，多數歌者只能夠認識到視唱教學的方法，無法將其系統化。這是由于歌者沒有接受科學且系統性的培養，這是導致音樂練習效率不高的主要原因。如何正確地認識視唱的重要性，同時以規范化和科學化的方式完善自身的音樂水平，是歌者今后的練習改進方向。

不同于視唱過程，練耳是對歌者耳朵的刺激，是其直接理解音樂的途徑。當前音樂練習中存在的練耳問題，主要是其方式的一元化，過于單一的練習方法阻礙了歌者音樂能力的進一步提升。因此，歌者應該在教學方式的種類上尋找音樂課堂改革的突破點。當前的練耳手段，主要是練習者的自身揣摩以及部分音樂播放工具的使用，只是單一的聲音刺激無法讓學習者獲得更深的體會。筆者認為，歌者應該用其他感官的刺激配合耳朵的感受，例如：在學習歌曲的時候引入視覺上的刺激，因此加強自身聽覺中的感受。整體來說，這種感官之間的配合不是固定的，它需要歌者根據自身的差異，堅持具體問題具體分析的哲學方法論。為了滿足歌者的這方面需求，歌者應該一些現代化工具的幫助，例如：某些音樂練習軟件等等。這種方式的好處是可以用電腦記錄自己的發音等聲音特征，通過對比發現自己的不足。這是提升自身歌唱能力的重要手段之一，尤其是缺乏科學性指導的歌唱練習者。筆者認為，歌者也可以借助互聯網的幫助，尋找適合自己的練習方法。

二、視唱練耳可以幫助歌者抓住音樂的靈感

視唱是對音樂的視覺刺激，而練耳則是聽覺上的感受。若是只進行視唱訓練，歌者則無法對音樂產生直接的理解;若是只進行練耳訓練，歌者又沒有規范性的引導。因此，若是在練習中過度重視某一環節，則導致學生對音樂的理解力下降，無法抓住音樂的靈感。視唱練耳，是指將二者有機結合在一起，通過二者之間的聯系，共同刺激自身對音樂的理解。若是如此，歌者的音樂表現力會顯著加強，教學效果也會被被改善。

在音樂課堂中，當歌者對音樂有了足夠的理解，會產生一種對音樂的特殊感悟，這便是音樂的靈感。在這種狀態下，歌者的音樂表現力和理解程度都會被顯著加強，這也是音樂練習中歌者的理想狀態，而視唱練耳正是幫助歌者抓住音樂靈魂的主要手段。要想在音樂練習中加強自身視唱練耳的有效性，歌者需要做出一定的教學改變。為了讓自己盡可能地沉浸于音樂，歌者應該調整當前的練習比重，減少對某些作品的模仿，增加自己對音樂的感悟。只有足夠的時間才能讓自身獲取真正的音樂感受，把握音樂的靈魂。此外，歌者應該增加對視唱練耳效果的檢驗，尋找自我展示的機會。相比于讓自己的感悟，這種展示的方式更加有效。通過展示，歌者可以和其他人分享自己的音樂感悟，再加上彼此之間的交流，每個人都可以獲得完全不同的感悟。除此之外，自我展示也增強了歌者的自信心，有助于吸取他人的音樂見解，完善自己的音樂能力。

三、視唱練耳對學生情緒的正面影響

音樂是影響學生情緒的因素之一，對歌者來說，視唱練耳的過程與歌者自身的情緒是相互影響的。當歌者完全投入視唱練耳，會對音樂產生一種正面的情緒，在這種情緒的催化下，會產生更高的音樂熱情。這二者相互影響，彼此呼應，是構成整個音樂的主要部分。對歌者來說，調動自身的情緒是更為簡單地一個環節，他們可以借助一些具體的方法，營造良好的練習環境。

筆者認為，歌者可以在視唱練耳中引入具有挑戰性的部分，以此增加自己對這個過程的熱情。這個方法的關鍵之處在于視唱練耳和挑戰性部分的結合。筆者認為，歌者要首先了解自身的演唱特點，尋找自身不擅長而又具有挑戰性的音樂事物，同時也要分析具體視唱練耳過程的性質，尋找二者的結合點，在視唱練耳中融入挑戰性。例如：某些歌者演唱能力出色，但缺乏自我展示的勇氣。這時候可以選擇在視唱練耳的時候，找合適的場合鍛煉自己的勇氣。利用這種方式，歌者的勇氣會得到鍛煉，同時這種帶有挑戰性的部分也可以激發自身的潛力。

在這個過程中，歌者應該注意保持相對平和的心境，不要過度緊張。筆者認為，視唱練耳的時候，歌者應該保持相對平和的心境，以便發揮自身的最高水平。除此之外，歌者也要注意挑戰的合理性，既不能選擇過于簡單的部分，也不能帶有太大的難度。若是挑戰過于簡單，可以輕易完成，便達不到激發歌者自身潛力的目的。若是挑戰過于困難，則會打擊歌者的自信心，阻礙其今后的學習過程。只有難度適中的挑戰，才是適合加入視唱練耳環節中，既保證了歌者的練習情緒足夠高昂，也能夠激發他們的潛力，促進音樂能力的進步。

總之，在音樂練習中，視唱練耳環節發揮著十分重要的作用。它是貫穿整個音樂環節，刺激了歌者的整體感官，可以加深對音樂的理解。為此，歌者應該對音樂練習方法做出一些改變，合理利用視唱練耳。視唱練耳還有助于激發歌者的音樂靈感，加強的自身感受，在這個過程中，歌者應該為自己創造合理的練習環境，以自我展示的方式提升自信心。在視唱練耳的時候，適當的挑戰也有一定的影響。筆者認為，歌者應該根據自身的特點，采用適當的方法激發自身的潛力。

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作者簡介：臧學軍，渤海大學藝術與傳媒學院教授。