“英語(yǔ)寢室”活動(dòng)對(duì)三本院校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響

李曉靜

【摘要】本文是教師對(duì)三本院校英語(yǔ)專業(yè)大二學(xué)生開(kāi)展的“英語(yǔ)寢室”與基礎(chǔ)英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)研究。實(shí)驗(yàn)?zāi)┢谕ㄟ^(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談等形式，分析研究學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平、大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)通過(guò)情況、綜合能力素質(zhì)（包括合作、思辨、情感與態(tài)度、組織能力、班級(jí)凝聚力）等項(xiàng)目的變化，探討了此種教學(xué)模式對(duì)三本院校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響和啟示。

【關(guān)鍵詞】“英語(yǔ)寢室” 英語(yǔ)專業(yè) 影響和啟示

本人于2013年10月開(kāi)始探索“基礎(chǔ)英語(yǔ)課堂與英語(yǔ)文明寢室一體化”教學(xué)模式。此種教學(xué)模式旨在使學(xué)生通過(guò)在寢室用英語(yǔ)進(jìn)行交流練習(xí)，在不占用其它學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間的情況下達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的目的。教師通過(guò)課堂前10分鐘左右的時(shí)間，要求學(xué)生上臺(tái)展示“英語(yǔ)文明寢室”作業(yè)完成的情況，并在課文的導(dǎo)入部分，加強(qiáng)對(duì)有關(guān)英語(yǔ)國(guó)家文化背景知識(shí)的傳遞，真正培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)應(yīng)用能力。

一、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

操昌林（2012年）針對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)本科生、樓敏盛（2009年）和畢云鳳（2010年）對(duì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生分別做了“英語(yǔ)寢室”相關(guān)的實(shí)驗(yàn)研究。張勤（2007年）、林新明（2008年）、丁仁侖（2010年）、陳苗（2012年）分別做了英語(yǔ)寢室活動(dòng)與課堂教學(xué)多維互動(dòng)教學(xué)模式的研究。

綜上，目前國(guó)內(nèi)外對(duì)三本院校英語(yǔ)專業(yè)的“基礎(chǔ)英語(yǔ)課堂與英語(yǔ)文明寢室一體化”教學(xué)模式鮮有研究。為此， 筆者擬定了本課題實(shí)驗(yàn)研究。

二、課題研究的內(nèi)容

1.基本思路。（1）研究對(duì)象：本校英語(yǔ)1202班和1211班全體學(xué)生，共76人，其中男生11 人，女生 65人，參加問(wèn)卷調(diào)查人數(shù)為76人，收回有效問(wèn)卷71份?！?br>