淺析初中學生英語口語能力的培養

唐麗娟

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）02-0090-01

英語課是一門實踐性很強的課，學習語言就是實踐，再實際，其他方法是沒有用的。英語教師要根據一定的教學原則和教學要求，組織學生進行口語訓練，使學生掌握語言技巧，形成交際能力。

一、加強對英語教師自身素質的培養與提高，要求教師用英語組織教學

教師可買一些英語口語訓練的磁帶，利用教研時間集中學習，共同提高；還可以在工作之余到網絡上去學習英語口語。在課堂教學中，要求教師應盡量用英語組織教學。這不僅是外語教學本身的需要，也是營造英語口語表達氛圍的需要。只有教師首先帶頭說英語，才能為學生樹立良好的示范和榜樣。其實課堂用語都是很簡單的句子，只要稍加準備便可用其駕馭我們的課堂。經過一段時間的訓練，學生很快就能夠接受了，現在學生不僅能和我應和著說，而且還能用英語發布一些指令，用英語組織語言回答問題，使得英語課“洋味”很濃，并且學生已初步形成用英語思考問題的習慣。

二、營造良好的語言環境，讓學生感受英語

良好的語言環境對于學好一門外語來說至關重要。所以，英語的學習首先要重視語言環境的創設。教師應當堅持用英語教學，使學生自然接受英語熏陶，再配以豐富的面部表情和靈活的肢體語言，引導學生快速進入英語語言狀態。同時，加強多媒體的使用，通過圖片、動畫、音樂和對話創設情境，讓學生置身于英語世界，并深入角色，激發表達欲望。另外還可以通過裝飾教室來營造英語語言氛圍，在課程表、宣傳欄、黑板報、名言警句等方面采用中英文對照的版本。聽新聞、看電影、閱讀報紙、雜志等，都可以提高我們的口語能力。在課堂上使用英語的基礎上，積極組織豐富多彩的課外活動。這不僅能激發學生對英語的興趣，也能培養他們的口語表達能力，在輕松愉快的氣氛中達到目的。還可利用課外活動課播放經典外國電影、歌曲等，讓學生耳濡目染，逐漸形成英語語感，促進英語口語的學習。

三、因勢利導，合理對待學生的個體差異

一個班級中學生的口語水平參差不齊，性格也千差萬別，因此教師因根據學生個體的差異區別對待，因勢利導。有的學生性格活潑，善于表現自我；有的學生雖然基礎較好，但不樂于開口，不太合群；有的學生腦子靈活，思維活躍，對問題有獨特的見解；有的學生內向膽小，說話會感到緊張焦慮……教師對學生這些成績、學習能力、性格特點的差異都應十分關注，給不同特點的學生發揮長處的機會，使他們從其他學生身上得到啟示。對學生的弱點要善于誘導，對學生的進步應給與鼓勵和承認。

四、鼓勵學生大膽開口，增強自信

在教學中，我們發現，敢說、自信心強的學生英語口語說得更自然，更流暢。初一學生剛開始學英語，好奇心強，這樣老師就可以根據學生的好奇心理和年齡特點，鼓勵學生大膽開口，增強他們對新知識的有意注意，讓他們有意識、有目的地學習英語口語。課堂上，對于學生開口說英語時出現的錯誤，教師切忌一開口就批錯糾正，這樣會打斷學生的思路，影響學生的完整表達，就會使學生畏首畏尾，從而產生了心理障礙，不敢開口說，即使他們說得漏洞百出，也不能把他批判地體無完膚，否則就會使學生沒有自信，從而不敢開口說英語，甚至會索性閉口不語。因此，教師對學生交際中的語言錯誤，應注意策略，不使學生產生畏難情緒，以不挫傷其積極性為原則，盡量忽略學生的錯誤，采取鼓勵、肯定的態度糾正其錯誤，消除學生怕錯誤而不敢開口的心理焦慮，使學生經常不斷獲得成功的、愉快的體驗，增強口語表達的自信心和愿望。

綜上所述，在英語教學中，我們要根據學生的興趣愛好特點，想方設法，以新穎、豐富多彩的教學手段，提供最佳的外語學習環境和學習情景，激發學生興趣，激活他們的學習動機，調動學生主動參與的積極性，在情景中說，在“玩”中說，從而實現《新課程》的教學目標，促進學生說、聽綜合能力的提高。對學生英語口語能力的培養是社會的要求，學生英語口語能力薄弱，也是每一個英語教育工作者必須正視的問題。教師要不斷學習，提高自身專業素質，轉變教學觀念，給學生多創造說的機會，重視英語口語訓練，營造良好的語言環境，幫助學生克服英語表達的心理障礙，以高度的責任感和鍥而不舍的進取精神，提高學生英語口語表達能力，促進學生聽說讀寫全面發展。

（責任編輯 劉 馨）