試論新課改背景下教師的專業(yè)化發(fā)展

李英旭

【摘 要】隨著新課程改革的實施，教師的專業(yè)化發(fā)展逐漸受到人們的熱切關(guān)注。新課程的改革對教師的專業(yè)化發(fā)展提出了更高的要求。

【關(guān)鍵詞】新課程改革；專業(yè)化發(fā)展；內(nèi)涵；要求；途徑

隨著科學(xué)技術(shù)的高度發(fā)展，素質(zhì)教育的不斷深入，新課程改革的逐步實施，要求教師不斷更新觀念以適應(yīng)新形勢發(fā)展的情況下，教師專業(yè)化成為世界發(fā)展的潮流，日益成為世界教育者關(guān)注的課題，首先什么是教師的專業(yè)化發(fā)展呢？

一、教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)涵

教師專業(yè)化發(fā)展是指教師在整個專業(yè)生涯中成為一個良好教育專業(yè)工作者的專業(yè)成長過程。現(xiàn)代社會要求教師不能只是一個教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行者，而是教育的思想家、實踐者、研究者和創(chuàng)新者。新課程改革要求把教師的職業(yè)看成專業(yè)，教師的專業(yè)化發(fā)展就是要求教師應(yīng)成為更能勝任教育教學(xué)工作、具有普通人所不具備的那種專業(yè)素質(zhì)的過程。在新課程改革為教師的專業(yè)化提供前所未有的機(jī)遇的同時，我們也應(yīng)該看到，新課程改革向教師職業(yè)提出了更高的要求。

二、新課程改革對教師專業(yè)化發(fā)展的要求

（一）教師應(yīng)擁有豐富的專業(yè)道德

教師道德是教師素質(zhì)的核心。中華民族在幾千年的教育實踐中，形成了優(yōu)良的教師道德，教師是人類文明知識的傳播者、人類靈魂的塑造者。由于教師勞動的價值體現(xiàn)在開啟心智和塑造人格，使其職業(yè)道德不僅僅是個人的行為，而聯(lián)系著整個社會，聯(lián)系著人類歷史的昨天、今天和明天。

在社會主義建設(shè)新的歷史時期，教師道德體現(xiàn)了教師個人、教師群體與社會主義事業(yè)利益的一致性。“在新的教學(xué)道德規(guī)范中，專業(yè)化和專業(yè)精神將圍繞對教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的道德定義而達(dá)到統(tǒng)一。”教育概念首先是個道德概念，教師的專業(yè)特性首先是以道德要求為基礎(chǔ)的。

（二）樹立適應(yīng)新課程改革人性化的教育理念

新課程要求教師轉(zhuǎn)變落后的教育觀念，樹立符合新課程改革的新理念。

1.關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展

先進(jìn)的教育理念應(yīng)體現(xiàn)在“以人為本”的基本出發(fā)點上。“以人為本”就是要“以每一個學(xué)生為本”，即“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生”。它意味著教師對每一位學(xué)生充滿信心，堅信每個學(xué)生都是可以積極成長的，每個學(xué)生都有他的閃光點，都可以有所作為獲得成功；認(rèn)識學(xué)生差異，承認(rèn)差異，尊重差異，把“差異”視為一種“財富”來珍惜，而且加以開發(fā)，使每一個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到完全自由的發(fā)展，了解學(xué)生的個體差異，把握學(xué)生的個性特點，因材施教。

2.構(gòu)建新師生觀

教師不僅是孩子的教育者，同時是“具有共同思想的志同道合的同志”。對學(xué)生而言，和老師相處的情況常常會影響他的整個學(xué)校生活。學(xué)生會因老師的誤解而焦慮，因老師的冷漠而受傷，因老師的粗暴而消極。一個善于傾聽學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生的好老師，會是學(xué)生一生的指路明燈。學(xué)生認(rèn)為比較理想的師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)是：老師、學(xué)生互相幫助，成為朋友，共同進(jìn)步。

3.不斷更新自己的專業(yè)知識和專業(yè)技能

教師要適應(yīng)素質(zhì)教育，必須努力學(xué)習(xí)，不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)。在知識更新加快的時代，任何一門學(xué)科的知識體系、結(jié)構(gòu)、范疇、概念和實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計，都將隨著時代的發(fā)展需要不斷充實、調(diào)整、提高，教師必須認(rèn)識和掌握學(xué)科知識的新動向、新研究、新發(fā)展、新成果，只有這樣，才能不斷激發(fā)自己的思考，不斷提高自己的教學(xué)研究能力和研究水平。

既然新課程改革對教師的專業(yè)化發(fā)展提出了諸多要求，那么要實現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展的途徑有哪些呢？

三、教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑

（一）不斷進(jìn)行教學(xué)反思

新課程改革改變了以往系統(tǒng)性的一步到位的教學(xué)模式，它要求教師必須由單一的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻?gòu)知識的參與者、研究問題的發(fā)現(xiàn)者和解決問題的合作者。通過反思、研究，教師不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）正確進(jìn)行自我評價

一個教師，如果對自己沒有正確的評價，沒有自知之明，不僅會導(dǎo)致自己的角色定位不準(zhǔn)確，還會導(dǎo)致教育行為的偏差。“人貴有自知之明”。只有全面、歷史、客觀、發(fā)展地了解自己，才能正確評價自己的優(yōu)缺點、長短處和得失，才能始終保持清醒的頭腦，戒驕戒躁，勇往直前。

（三）積極參與教育科研，實現(xiàn)教師專業(yè)的螺旋式發(fā)展

教不研則淺，研不教則枯。教師也是這樣，同樣每天在從事著教育教學(xué)工作，你抱著不同的工作目的、心態(tài)，你就可能走進(jìn)不同的職業(yè)境界。如果你只是把每一天的工作，看作是賺工資，你就可能把每一天的有趣和有意義的事看作負(fù)擔(dān)。反之你把每一天的工作作為一種研究，這不僅會給你帶來無窮的樂趣，還很可能使你成為名師。新課程強調(diào)，教師要不斷提高科研素質(zhì)，由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤把芯空摺保@是因為新課程改革的過程，不是按照專家設(shè)計的圖紙進(jìn)行施工的過程，而是一個開放的、民主的、科學(xué)的探索過程。總之，參加教育科研有利于教師較快地更新教育觀念，有效豐富專業(yè)知識，提高專業(yè)技能和教科研能力。 你要想成長，發(fā)展，你就必須去學(xué)習(xí)、去研究、去總結(jié)，這樣才能一年上一個臺階。

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