中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策分析

何國(guó)鋒

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)在我們工作、生活、學(xué)習(xí)當(dāng)中所占據(jù)的位置越來(lái)越重，人們也越來(lái)越離不開(kāi)計(jì)算機(jī)，計(jì)算機(jī)作為一門學(xué)科也早已走進(jìn)了高中課堂，成為一門必修課。然而，由于我國(guó)計(jì)算機(jī)教學(xué)整體上起步較晚，在教學(xué)當(dāng)中還存在一些問(wèn)題。文章從當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題著手，對(duì)提高中職計(jì)算機(jī)教學(xué)策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：中職計(jì)算機(jī)；現(xiàn)狀；對(duì)策

隨著以計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)為代表的信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中得到廣泛應(yīng)用，信息技術(shù)在人類社會(huì)的發(fā)展中占據(jù)著相當(dāng)重要的地位。教育改革的不斷深入，在中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)中，教師應(yīng)大膽地改革原有的教學(xué)模式，貫徹新的教育理念，使教育的發(fā)展產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，為社會(huì)培養(yǎng)信息時(shí)代的優(yōu)秀人才，努力完善中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)方法，提高中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)效果。

一、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)面臨的問(wèn)題分析

1、教學(xué)形式單一。有些中職在計(jì)算機(jī)教學(xué)中僅僅重視理論學(xué)習(xí)，而忽視實(shí)踐教學(xué)。同時(shí)教學(xué)形式比較單一，基本局限于“教師--教室--教材”這種單一的教學(xué)循環(huán)，缺乏上機(jī)操作練習(xí)，大多數(shù)學(xué)生是被動(dòng)地接受知識(shí)。這種教學(xué)模式也致使課堂教學(xué)氛圍不夠活躍。

2、教學(xué)設(shè)施落后。信息技術(shù)發(fā)展與更新都比較快，如果不及時(shí)更新與維護(hù)計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)施，就難以跟上時(shí)代教育的步伐。有些中職網(wǎng)頁(yè)制作軟件、動(dòng)畫制作軟件都是比較陳舊，沒(méi)有及時(shí)更新升級(jí)。有些中職的多媒體設(shè)備比較陳舊，也沒(méi)有得到及時(shí)更新，難以適應(yīng)當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)際需要。

3、學(xué)生的上機(jī)時(shí)間少。由于計(jì)算機(jī)學(xué)科沒(méi)有引起學(xué)校的充分重視，導(dǎo)致許多學(xué)校的教學(xué)設(shè)施嚴(yán)重落后，遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上計(jì)算機(jī)發(fā)展的進(jìn)度，阻礙了計(jì)算機(jī)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。再者計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)需要反復(fù)實(shí)踐，需要一定的上機(jī)時(shí)間，目前的中職計(jì)算機(jī)課程排課量相對(duì)于其他課程普遍較低，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握大多停留在理論知識(shí)階段，缺少實(shí)踐機(jī)會(huì)，所學(xué)知識(shí)掌握不牢固，長(zhǎng)此以往，計(jì)算機(jī)水平不升反降。

二、改善教學(xué)方法，開(kāi)展有效教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，很多的科技手段被應(yīng)用到教育領(lǐng)域，這極大的方便了計(jì)算機(jī)課的教學(xué)工作，如多媒體的使用，使得枯燥乏味的計(jì)算機(jī)課變得生機(jī)勃勃，多媒體技術(shù)有其自身的優(yōu)勢(shì)，它可以聲文圖茂的展示教學(xué)內(nèi)容，極大的刺激了學(xué)生的感官系統(tǒng)，對(duì)提高教學(xué)效率具有極大的促進(jìn)作用。在上課方式上，老師讓位于學(xué)生，正確定位自己的角色和師生之間的關(guān)系。按照新課改的要求，學(xué)生才是課堂的主體，教學(xué)的目標(biāo)就是通過(guò)知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí)，然后內(nèi)化為學(xué)生的思想和行為，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展。在具體的教學(xué)中，中職計(jì)算機(jī)教師可以開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)、案例式教學(xué)、主體參與式學(xué)習(xí)等，最大限度的讓學(xué)生參與其中，讓他們積極動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作，這些都一定程度上對(duì)實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)起到一定的促進(jìn)作用。

三、開(kāi)足課時(shí)，準(zhǔn)確把握好教材的深度和廣度

嚴(yán)格按照教育部《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》的規(guī)定，在高一、二年級(jí)開(kāi)足、開(kāi)夠信息技術(shù)課程。在開(kāi)足課時(shí)的基礎(chǔ)上，教師對(duì)教材教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工和處理，準(zhǔn)確把握好教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度。中職階段教育是義務(wù)教育階段之后的更高水平和更高層次的教育，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度有著更高的要求。但它畢竟還屬于基礎(chǔ)教育，它要求學(xué)生對(duì)信息技術(shù)有廣泛的認(rèn)識(shí)，但不要求對(duì)每一項(xiàng)技能技巧達(dá)到嫻熟的程度。

如果我們把中職信息技術(shù)課當(dāng)作計(jì)算機(jī)課來(lái)上，試圖對(duì)課本所涉及的眾多軟件的操作進(jìn)行教學(xué)，只能是“蜻蜓點(diǎn)水”。沒(méi)時(shí)間教完教透每一個(gè)軟件，反而迷失了信息處理的策略和方法的教學(xué)。只有準(zhǔn)確把握好教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，我們才能把握好教學(xué)時(shí)間、把握好教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、把握好教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生感受信息文化，增強(qiáng)信息意識(shí)，為學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)方便為以后的持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、了解學(xué)生的實(shí)際情況，堅(jiān)持以學(xué)生為核心

針對(duì)學(xué)生之間信息水平的差別，教師在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，可以使用分層教學(xué)的方法，在課堂上安排不一樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)于水平比較低的學(xué)生，可以安排一些淺層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且指導(dǎo)學(xué)生使用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，以使這些水平比較低的學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)縮短和其他學(xué)生的差距；對(duì)于水平比較高的學(xué)生，教師需要給他們安排一些深層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，以使他們能夠進(jìn)行更加深入的研究。這就需要教師在教學(xué)的時(shí)候，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加細(xì)致的觀察。例如，動(dòng)畫設(shè)計(jì)的評(píng)比、圖像處理的評(píng)比等。通過(guò)小比賽來(lái)推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，同時(shí)，小比賽的舉辦也是學(xué)生之間知識(shí)交流和思想碰撞的一個(gè)好機(jī)會(huì)。通過(guò)學(xué)生間的交流和合作來(lái)完成教師所布置的課題不僅對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)有一定的鞏固作用，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和學(xué)生之間的合作能力。

五、完善信息技術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)考核制度

在中職教育階段，信息技術(shù)實(shí)踐教學(xué)重點(diǎn)包括課程設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩大方面。每個(gè)教師都有獨(dú)到的思維模式以及教學(xué)設(shè)計(jì)，因此課程設(shè)計(jì)方面很難有好壞之分；針對(duì)實(shí)踐方面的考核，主要是根據(jù)學(xué)生的上級(jí)操作能力以及程序設(shè)計(jì)能力等給予綜合評(píng)定，同時(shí)也是檢驗(yàn)教師教學(xué)成果的一個(gè)重要手段。因此，完善信息技術(shù)實(shí)踐教學(xué)的考核制度對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量有著至關(guān)重要的作用。

因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)其自身所具有的特殊性和時(shí)代性，導(dǎo)致了在教學(xué)中存在一些問(wèn)題，如果能一一對(duì)應(yīng)解決好這些問(wèn)題，對(duì)今后的實(shí)踐教學(xué)將有極大的幫助。我們需要開(kāi)拓更多的教學(xué)方法，面對(duì)教學(xué)中各種可能遇到的困難，不斷尋求新路子新思路，以及教學(xué)者不斷提高自身素質(zhì)，強(qiáng)化信息技術(shù)課程的實(shí)踐教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃貴強(qiáng).高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀與改革措施[J].中國(guó)科技信息.，2009（14）.

[2] 何顯平.論當(dāng)前高中計(jì)算機(jī)教學(xué)面臨的問(wèn)題及對(duì)策[J].文理導(dǎo)航（中旬）.2010（07）.

[3] 余彪.淺談新課改條件下如何提高高中計(jì)算機(jī)教學(xué)的有效性[J].中國(guó)校外教育，2013（11）.

[4] 黃曉東.試論信息技術(shù)與化學(xué)課程整合的三種模式[J].中國(guó)電化教育，2006（4）.