小學初中集中辦學后思想品德學科教學有效銜接的研究

顏桂幸

【摘 要】“集中辦學”的本質目的在于優化整合資源、提高教育水平、適應經濟發展，并凸顯出教育公平性的一面。從表現形式來說，農村偏遠地區開展集中辦學的可能性較大。本文結合橫縣六景鎮教育部門“集中辦學”的特點展開分析，重點針對集中辦學后思想品德學科教學方面的銜接展開研究，并在歸納存在問題的基礎上提出合理的建議。

【關鍵詞】集中辦學 ? ?思想品德學科 ? ?有效銜接

一、前言

“集中辦學”教育模式的出現具有一定的時代背景。改革開放以來，隨著我國經濟的快速發展，城鄉之間收入水平差距不斷擴大。為了提高家庭收入，橫縣六景鎮農村有不少進城務工人員，其子女也隨之進入城市，造成農村中小學生源逐漸減少。一些農村學齡人口的數量甚至不及80、90年代的十分之一，以傳統的班級或學校規模開設明顯不符合義務教育資源合理配置的要求。本著合理利用教育資源，提高農村教育水平的原則，將現有義務教育體系中小學、初中進行合并，提高生源教育轉化率就成了必然，也就是“集中辦學”。

從2012年（秋季學期）開始，六景二中招生片區的六年級學生全部統一集中到六景二中辦學;2013年，小學高年級集中化辦學的優勢得以凸顯，在2013年7月的全縣初考中，本屆六年級的學生取得了優異的成績;在此基礎上，全鎮小學高年級集中化辦學步伐明顯加快，2014年秋季學期，六景二中招生片區的小學五年級、六年級全部集中到二中辦學，六景一中和六景民中的校園也迎來了六年級新生，全鎮三所初中學校同時擔負起了小學高年級集中化辦學的實踐任務。

“集中辦學”對于六景鎮教育部門還是一個全新的課題，它不僅僅是形式上的小學、初中合并，還要求對辦學條件、師資隊伍、教學理念等進行革新，提高辦學效益和辦學質量。在進行“集中辦學”的過程中，要充分考慮到兩部分生源的階段性特點，小學生年齡小、學習能力較差，初中生思維活躍、管理困難，兩方面在教材內容、教學方式方面存在很大的不同，同時小學升初中在同一個環境中完成，就要充分考慮課程教學的有效銜接問題。

二、小學初中集中辦學模式開展的不利因素

《國務院辦公廳關于規范農村義務教育學校布局調整的意見》（以下簡稱《意見》）指出：“要解決好學校撤并帶來的突出問題，有條件的地方應為學校配備心理健康教師。要科學管理學生作息時間，培養學生良好生活習慣，開展符合學生身心特點、有益于健康成長的校園活動，加強寄宿制學校安全管理和教育。”根據《意見》的指示，小學初中集中辦學模式下，學校任務并非減輕而是增加。一方面源于生源成分復雜性提高，不同年齡階段的學生在思想、生理方面的認知不同，對作息時間、健康意識方面存在認識偏差。另一方面，從教學工作角度來說，小學和中學差異明顯，學習任務、內容和目標不同。

基于此，六景鎮教育部門在取得成績的同時也要承擔更多的責任，開辟出一套農村小學高年級集中化辦學的有效教學策略，消除集中辦學后產生的不利因素。

三、集中辦學背景下思想品德學科教學有效銜接的策略

結合六景鎮教育部門開展“集中辦學”的經驗，以思想品德學科為研究對象，展開教學有效銜接的策略研究。

（一）教學方法銜接

六景鎮教育部門展開的集中辦學措施中，目前尚未涉及三年級以下生源，是典型的高年級集中原則。但是，教師在教學過程中不能單純地考慮“年紀接近”或“年級接近”，還要從心理認知角度充分考慮。

思想品德課程的中小學教法存在很大差異，變化太多容易造成學生心理落差，突出表現是：小學階段教師講解詳細透徹，旨在直接灌輸給學生什么是對、什么是錯，而初中教師講解較為抽象，旁征博引的內容較多。因此在兩種教法的銜接上，必須從學生心理方面入手，注意培養融洽的師生關系，激發學生的求知欲望，可以通過多樣化的教學手段來實現，如多媒體、小品、思品論文等。

（二）教學價值銜接

根據《思想品德》學科的教學要求，“結合實際情況、選擇適當的活動方式和內容”，結合課堂教學內容，從理論向實踐延伸，并實現應用性和研究性的銜接。要根據學生不同的個性、特點、愛好以及中小學不用的知識結構，展開研究性學習和理論實踐，提高學生分析能力、判斷對錯的能力，以及采取正確的應對手段，優化《思想品德》在中小學銜接工作中的價值。

（三）教學活動銜接

思想品德學科可以看作是一種自身價值觀培養教育，在小學思品教學工作銜接過程中，要了解新課程背景下思品教育的內容和特點，以小學為平臺向中學延伸。

首先，完成常規教育的延伸。思想品德學科中小學階段不存在太多的關聯性，根據教材來說，主要以“主題+事例”的方式展開，可以借助現實中的常規教育手段，如衛生打掃、板報布置、戶外活動等增強優秀品質的培養，提升集體凝聚力。

其次，完成相關主題的延伸。小學思想品德與中學思想品德的主體主線幾乎一致，但在教育形式上存在差別，如開展主題班會、思想匯報和課后總結。

再次，完成社會實踐的延伸。思品教學工作成果更多地從現實生活中表現出來，需要一定的社會實踐周期。

四、結束語

教育是一個國家發展的最基礎要素，也是實施科教興國戰略以及可持續發展戰略的必要手段。教育工作具有明顯的時代特征，受到經濟、文化、政治等多方面因素的制約，因此要求在不同的環境下表現出較強的適應性。結合我國農村偏遠地區的現實情況，推行“集中辦學”的教育工作理念，也是實現教育公平、資源優化的重要舉措。

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