《基礎會計》教學方法之探究

林麗

【摘要】《基礎會計》是一門理論性、實踐性、技術性、操作性較強的課程，是會計和經濟管理類專業的基礎；同時，也是考取會計從業資格證必不可少的課程。《基礎會計》的學習對學生的專業能力和職業能力以及今后職業生涯的發展具有重要作用。但是，目前《基礎會計》的教學情況并不理想，教學效果不明顯，影響了后續專業課程的學習。因此，在教學過程中認真分析問題形成的原因，研究教學對策，探究適合中職學生《基礎會計》學習的方法是我們必須面對的課題。

【關鍵詞】教學方法；實踐教學；基礎會計

對于初次接觸這門課程的學生而言，籠統、空洞、難以理解，甚至語言的表述與以往學習過的其他課程迥異，從而導致學生對這門課程的學習難以“入門”，為后續專業會計課程的學習帶來了困難。為使學生能夠在短時間內充分理解和掌握會計的基本理論和基本方法，本文結合基礎會計課程特點，從該門課程各章節之間知識的連接和各項經濟業務的聯系出發，采用多樣化的教學方法，科學組織課堂教學，達到提高課堂教學質量的目的。

一、調動學習興趣

常言說，萬事開頭難。基礎會計課程的專業性和專業概念的籠統性，課程內容超強的系統性，都會給初學者造成一定的學習困難，常會使學生發生枯燥乏味、不易入門的感覺。所以會計入門的第一節課，就必須調動起學生的學習興趣，而興趣很大水平上來自于好奇心和好勝心。所以，大膽嘗試，利用第一堂課，協助學生跨過學習會計的第一道門檻。

首先，第一堂課不講授課本籠統難懂的知識，而是組織學生參觀學校財務處和校內會計仿真模擬實訓室，翻閱檢查會計資料，學生邊看，教師邊解說。通過看賬使學生在第一堂課就對“賬”有了比較直觀的認識，從感性上，對什么是賬戶，賬戶的借欄、貸欄、余額欄等結構有所了解，這樣學生腦子里有“賬”烙印，對以后會計知識的學習和理解，就變得輕松了許多。

其次，做好學生職業生涯規劃。使其明確學習目標，激發學生積極向上的熱情與動力。教師要針對學生的具體情況，詳細向學生介紹會計人員應具備的職業素質和專業技能，給學生一個明確的學習目標，向學生介紹會計從業人員要考取的資格證書，從會計從業資格證、初級會計師、會計師、高級會計師、再到注冊會計師等資格考試相當于為學生做好了職業生涯規劃。往往這些知識一講完，學生對會計的興趣馬上就被提了起來。

二、加強實踐教學

加強實踐性教學環節是中職院校教育的重點，且該課程的應用性很強，教學中必需加強實踐性教學環節。通過實踐教學將抽象的會計理論通過實際操作，使學生很快理解、消化、吸收，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。

實踐環節中采用了三種形式：隨堂實踐、單項技能實踐、綜合技能實踐。

1.隨堂實踐。課堂教學中，做到教師邊教、學生邊學、邊練。學生掌握復式記賬原理的基礎上，抓住會計核算順序的三大環節，即填制會計憑證、登記會計賬簿、編制會計報表，讓學生進行隨堂技能訓練，在課堂訓練中初步掌握會計核算的專門方法，為以后的單項技能實踐和綜合技能實踐打下基礎。

2.單項技能實踐。單項技能實踐是指在教學中，按各章節來加強學生的實務訓練為重點。例如：講授會計憑證的內容后，讓學生就會計憑證的填制，進行單項訓練。這樣，通過逐章逐節過關，循序漸進，使學生能熟練掌握各種會計核算方法，對相關經濟業務的會計核算進行正規化的技能訓練，使理論與實踐同步進行。這樣做，加強了學生動手能力的訓練和培養。

3.綜合技能實踐。綜合技能實踐通常在課程結束后集中一周進行。模擬企業一個月的經濟業務，指導學生從建立新賬、原始憑證的填制和審核、記賬憑證的填制、審核和傳遞，會計賬簿的登記，會計報表的編制以及財務分析，進行全過程的綜合演練。通過這種逼真的實戰演練，學生對教師所授內容有了更加綜合、清晰和直觀的了解，鞏固并深化了會計理論知識，增強了動手能力，真正實現了理論與實踐相結合，感性認識與理性認識相結合。

四、努力做到授課語言通俗化

會計起源于生活，用身邊的事例增加學生對會計的親切感，讓學生感覺會計不是遙遙不可及的，它其實就在身邊，唾手可得。貼近生活的舉例或比喻能很好地啟發學生豐富的聯想和深入的思索，學生經常會發生一種恍然有所悟的感覺，確立自信，變畏懼為興趣。會計基礎既是一門學科，又是一門藝術運用教學語言藝術。生動活潑的故事、貼切的比喻都能啟發學生豐富的聯想和深入的思索，有助于學生對知識的理解。幽默風趣、富有情感色彩的語言能給課堂教學增添情趣，增強知識的吸引力，激發學生的無限學習興趣。教師在會計教學中隨時可將生活引入教學，將教學引入生活。比方，用巧婦難為無米之炊來比喻資產的重要性；把流動資產比作企業的王牌軍等信手拈來。

總之，《基礎會計》教學改革中，教學內容改革上，強調打破保守的知識體系，以適用為原則，對現有教學內容進行改革；教學順序上做到一體化，與工作過程相適應；教學上引入新的方法和手段，強調案例教學和建立實訓實驗室；考核上以實踐為主，以適應社會對中職會計學生的需要。

【參考文獻】

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