試析初中歷史生活化教學策略運用

許秋峰

摘 要：隨著新課程改革的推廣，生活化教學已成為一種全新教學理念與教學方法，在提高學生綜合素質方面發揮積極作用。結合初中歷史課堂教學實際情況，提出幾點生活化教學策略。

關鍵詞：初中歷史；生活化教學；教學策略

生活化教學策略的運用，對教師與學生都提出了更高的要求，教師應積極整合課堂教學內容，將歷史內容與學生了解的生活實際相結合，引導學生對歷史學習產生興趣，進而提高學習成績。以下是對初中歷史生活化教學策略具體運用的分析。

一、生活化的提問策略

在初中歷史教學中，教師應樹立創新型教學觀念，尋找歷史素材與現實生活的融合點，教會學生掌握“以史為鑒”的學習方法，重視歷史學習，運用所學知識解決生活中的實際問題。例如，環境污染、垃圾治理、鋪張浪費等都是近年來我國著重解決的問題，在學習“隋朝大運河”的相關歷史內容時，教師可為學生設計一些感興趣的問題，例如：你們知道隋朝大運河對生態環境產生了哪些影響嗎？學生將歷史知識與生活實際進行對比和思考，既鞏固了歷史知識，也引導學生意識到學習歷史的重要性，有效培養了學生的應用意識。

二、生活化的情境教學

開展生活化教學方法，教師應善于運用歷史資源創設生活化的歷史情境，充分調動學生的學習積極性，鍛煉邏輯思維，進而提高教學效率，保證教學效果。例如，在學習有關“改革開放”的相關內容時，教師可利用多媒體課件向學生播放歌曲《春天的故事》，調動整個課堂氛圍，讓學生在悠揚的旋律、美妙的音樂中，獲得聽覺與視覺的沖擊力，對相關知識點產生興趣。教師在輕松、愉悅的教學氛圍中，深入講解鄧小平南巡講話的時間、背景及意義，并且為學生播放我國第十一屆三中全會的部分視頻，學生在這一生活化的情境中，掌握了我國改革開放的時間、內容、標志性事件等，總結了事件的歷史意義與現實意義，更利于對知識點的理解和記憶，順利實現教學目標。

三、生活化的課后作業

課后作業在教學中的重要性不可忽視，通過課后練習，既可以鞏固課堂學習的知識點，也可客觀反饋學生課堂學習的效果，為設定教學目標提供參考。教師布置課后作業，應盡量回歸于生活、應用于生活，讓學生感受到歷史知識在生活指導中的作用，進而對歷史學習產生興趣。例如，在學習《全面內戰的爆發》相關內容時，教師可布置課后作業，讓學生課下走訪身邊的老軍人、老戰士，收集全面內戰時期的故事，這樣就將教材中的知識點與生活實際相結合，學生走出書本的禁錮，將歷史知識回歸于生活。

由上可見，初中歷史生活化教學已成為新課程改革的必然要求，教師應結合教學大綱與教學目標的要求，從自身著手改變教學觀念，將教學內容、教學方法及課后作業與生活實際相結合，調動學生學習歷史知識的欲望，引導學生樹立正確的歷史觀與價值觀，讓學生既掌握歷史知識點，也能將其運用于實踐。

參考文獻：

黃正鋼.走進生活，探索歷史：初中歷史生活化課堂教學模式的構建[J].試題與研究：新課程論壇，2011（22）.

編輯 韓 曉