如何創建充滿生活氣息的數學課堂

馬孝芬

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）19-0101-01

我國著名數學家華羅庚教授說過：“就數學本身而言，是壯麗多彩、千姿百態、引人入勝的……因此作為數學老師的我一直堅信：數學是編織我們生活的一條深色而肅穆的絲帶，告訴我們生活的另一面趣味。我們除了看到含有x和y方程的無限魅力，更要在生活中領略數學的繽紛色彩。在課內注入生活的氣息，學習數學并推解難題；在課堂外，體驗數學的實踐妙用。所以數學與生活是相互依存，缺一不可的，這就決定了在小學數學教學中必須為學生架設一座“知識世界”與“生活世界”的橋梁，讓學生感受數學與現實生活的聯系。

那么，如何把握數學教學與現實生活的銜接才能提高教學效果，提高學生的數學素養，我認為必須創建充滿生活氣息的數學課堂。

一、教學內容注入生活的氣息

在小學數學的教學過程中，我們應該充分利用學生的認知規律、已有的生活經驗和數學的實際，轉化“以教材為本”的舊觀念，因地制宜、因材施教，根據實際需要對教材進行優化組合。尤其在小學階段，學生親自經歷，用心靈感悟所獲得的東西，是最直接的經驗。這種直接經驗不僅屬于認知、理性范疇，而且要擴展到情感、生理和性格等領域?；谶@種實際 ，在我的教學中，我經常引導學生從多方面“找”數學，“想”數學，真切感受“生活中處處有數學?！?/p>

記得在講授《連加、連減、加減混合運算》時，教材中的情境是坐公車，這對我的學生來說接觸較少，甚至沒有這樣的經歷，讓他們憑空想象很難激發學習興趣，因此我就以學生經常使用的橡皮擦來創設情景：請各小組的組長以最快速度收集本組的橡皮擦，看看誰的速度最快？自己則準備了20顆糖準備獎給積極參與、表現不錯的同學。當問到組長們收集了多少橡皮擦時，學生立刻列出了各組數量相加的連加算式；當我分別獎勵了收集最快的同學5顆糖，算的最快的同學3顆糖果，積極發言的同學2顆糖果后，我又問現在我還剩幾顆糖時，學生很自然而輕松地列出了連減算式。在創設的生活情境中，每個學生都能積極參與，在活動中獲得了自信和尊重，對于他們自己親身探索、感悟出來的知識內容，肯定是記憶猶新的。

二、學習方式呈現動人的生機

在教學中，創建充滿生活氣息的數學課堂，使他們懂得數學源于生活，生活中充滿數學，使數學知識成為學生看得見、摸得著、聽得到的數學事實，貼近生活的學習中，讓學生真正體會到生活真有趣，數學真有趣，讓學生的學習方式呈現動人的生機。

在進行《統計》內容講授后，我將同學們前幾單元數學考試成績發給各個組，要求學生按優、良、及格、不及格等情況進行統計，每組選擇自己喜歡的統計方法，以便把抽象的“統計”概念具體化和形象化，真正體驗數學看得見、摸得著、聽得到的事實。各組學生積極出謀劃策，得到了多種統計方法：有的用數數的方法統計；有的用畫圖案來統計；有的用方格紙上畫方格統計，這樣學生輕松、愉快地解決了問題，在親身體驗中，直接參與操作實踐、交流、感知，明確了自己前一段的學習情況，激發了學習興趣和熱情，學會了各種統計方法的使用。

三、應用知識煥發生活的魅力

古人言：“授之以魚，只供一頓只需；授之以漁，則終身受用無窮?！睂W到的知識是“魚”還是“漁”，可以通過是否能運用來進行檢驗。因此在教學中，應再現生活情景，創建充滿生活氣息的數學課堂，引導學生回歸生活，在生活實踐中感知，激發學生自覺應用所學知識解決生活中相關問題，在解決問題中提高解決問題能力，豐富拓展所學知識。

記得一年級下冊第五單元《認識人民幣》學習后的小小超市活動，在各自的角色中年紀尚小的學生的出色表現。擔任售貨員的同學準備的各種玩具、學習用品以及充滿誘惑力的小食品，認真地擺放，細心地標價。購買者認真挑選，在有限的資金中反復核算，最終滿載而歸。學生在買賣的同時，經歷了用一定數量的錢買單一物品，用一定數量的錢買多種物品。這些活動讓學生充分感受到了買賣東西的樂趣，使學生在買賣物品活動中掌握人民幣的有關知識，提高社會交往和實踐能力，又讓數學因生活的運用變得有血有肉，豐富多彩，使學生真正體會到數學的有趣、有用。