如何創(chuàng)建充滿(mǎn)生活氣息的數(shù)學(xué)課堂

馬孝芬

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）19-0101-01

我國(guó)著名數(shù)學(xué)家華羅庚教授說(shuō)過(guò)：“就數(shù)學(xué)本身而言，是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的……因此作為數(shù)學(xué)老師的我一直堅(jiān)信：數(shù)學(xué)是編織我們生活的一條深色而肅穆的絲帶，告訴我們生活的另一面趣味。我們除了看到含有x和y方程的無(wú)限魅力，更要在生活中領(lǐng)略數(shù)學(xué)的繽紛色彩。在課內(nèi)注入生活的氣息，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并推解難題；在課堂外，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的實(shí)踐妙用。所以數(shù)學(xué)與生活是相互依存，缺一不可的，這就決定了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必須為學(xué)生架設(shè)一座“知識(shí)世界”與“生活世界”的橋梁，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

那么，如何把握數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的銜接才能提高教學(xué)效果，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，我認(rèn)為必須創(chuàng)建充滿(mǎn)生活氣息的數(shù)學(xué)課堂。

一、教學(xué)內(nèi)容注入生活的氣息

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該充分利用學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、已有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)的實(shí)際，轉(zhuǎn)化“以教材為本”的舊觀念，因地制宜、因材施教，根據(jù)實(shí)際需要對(duì)教材進(jìn)行優(yōu)化組合。尤其在小學(xué)階段，學(xué)生親自經(jīng)歷，用心靈感悟所獲得的東西，是最直接的經(jīng)驗(yàn)。這種直接經(jīng)驗(yàn)不僅屬于認(rèn)知、理性范疇，而且要擴(kuò)展到情感、生理和性格等領(lǐng)域。基于這種實(shí)際 ，在我的教學(xué)中，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生從多方面“找”數(shù)學(xué)，“想”數(shù)學(xué)，真切感受“生活中處處有數(shù)學(xué)。”

記得在講授《連加、連減、加減混合運(yùn)算》時(shí)，教材中的情境是坐公車(chē)，這對(duì)我的學(xué)生來(lái)說(shuō)接觸較少，甚至沒(méi)有這樣的經(jīng)歷，讓他們憑空想象很難激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，因此我就以學(xué)生經(jīng)常使用的橡皮擦來(lái)創(chuàng)設(shè)情景：請(qǐng)各小組的組長(zhǎng)以最快速度收集本組的橡皮擦，看看誰(shuí)的速度最快？自己則準(zhǔn)備了20顆糖準(zhǔn)備獎(jiǎng)給積極參與、表現(xiàn)不錯(cuò)的同學(xué)。當(dāng)問(wèn)到組長(zhǎng)們收集了多少橡皮擦?xí)r，學(xué)生立刻列出了各組數(shù)量相加的連加算式；當(dāng)我分別獎(jiǎng)勵(lì)了收集最快的同學(xué)5顆糖，算的最快的同學(xué)3顆糖果，積極發(fā)言的同學(xué)2顆糖果后，我又問(wèn)現(xiàn)在我還剩幾顆糖時(shí)，學(xué)生很自然而輕松地列出了連減算式。在創(chuàng)設(shè)的生活情境中，每個(gè)學(xué)生都能積極參與，在活動(dòng)中獲得了自信和尊重，對(duì)于他們自己親身探索、感悟出來(lái)的知識(shí)內(nèi)容，肯定是記憶猶新的。

二、學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)動(dòng)人的生機(jī)

在教學(xué)中，創(chuàng)建充滿(mǎn)生活氣息的數(shù)學(xué)課堂，使他們懂得數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿(mǎn)數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)知識(shí)成為學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著、聽(tīng)得到的數(shù)學(xué)事實(shí)，貼近生活的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生真正體會(huì)到生活真有趣，數(shù)學(xué)真有趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)動(dòng)人的生機(jī)。

在進(jìn)行《統(tǒng)計(jì)》內(nèi)容講授后，我將同學(xué)們前幾單元數(shù)學(xué)考試成績(jī)發(fā)給各個(gè)組，要求學(xué)生按優(yōu)、良、及格、不及格等情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，每組選擇自己喜歡的統(tǒng)計(jì)方法，以便把抽象的“統(tǒng)計(jì)”概念具體化和形象化，真正體驗(yàn)數(shù)學(xué)看得見(jiàn)、摸得著、聽(tīng)得到的事實(shí)。各組學(xué)生積極出謀劃策，得到了多種統(tǒng)計(jì)方法：有的用數(shù)數(shù)的方法統(tǒng)計(jì)；有的用畫(huà)圖案來(lái)統(tǒng)計(jì)；有的用方格紙上畫(huà)方格統(tǒng)計(jì)，這樣學(xué)生輕松、愉快地解決了問(wèn)題，在親身體驗(yàn)中，直接參與操作實(shí)踐、交流、感知，明確了自己前一段的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和熱情，學(xué)會(huì)了各種統(tǒng)計(jì)方法的使用。

三、應(yīng)用知識(shí)煥發(fā)生活的魅力

古人言：“授之以魚(yú)，只供一頓只需；授之以漁，則終身受用無(wú)窮。”學(xué)到的知識(shí)是“魚(yú)”還是“漁”，可以通過(guò)是否能運(yùn)用來(lái)進(jìn)行檢驗(yàn)。因此在教學(xué)中，應(yīng)再現(xiàn)生活情景，創(chuàng)建充滿(mǎn)生活氣息的數(shù)學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生回歸生活，在生活實(shí)踐中感知，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中相關(guān)問(wèn)題，在解決問(wèn)題中提高解決問(wèn)題能力，豐富拓展所學(xué)知識(shí)。

記得一年級(jí)下冊(cè)第五單元《認(rèn)識(shí)人民幣》學(xué)習(xí)后的小小超市活動(dòng)，在各自的角色中年紀(jì)尚小的學(xué)生的出色表現(xiàn)。擔(dān)任售貨員的同學(xué)準(zhǔn)備的各種玩具、學(xué)習(xí)用品以及充滿(mǎn)誘惑力的小食品，認(rèn)真地?cái)[放，細(xì)心地標(biāo)價(jià)。購(gòu)買(mǎi)者認(rèn)真挑選，在有限的資金中反復(fù)核算，最終滿(mǎn)載而歸。學(xué)生在買(mǎi)賣(mài)的同時(shí)，經(jīng)歷了用一定數(shù)量的錢(qián)買(mǎi)單一物品，用一定數(shù)量的錢(qián)買(mǎi)多種物品。這些活動(dòng)讓學(xué)生充分感受到了買(mǎi)賣(mài)東西的樂(lè)趣，使學(xué)生在買(mǎi)賣(mài)物品活動(dòng)中掌握人民幣的有關(guān)知識(shí)，提高社會(huì)交往和實(shí)踐能力，又讓數(shù)學(xué)因生活的運(yùn)用變得有血有肉，豐富多彩，使學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)的有趣、有用。