對小學信息技術課堂教學的幾點思考

付術紅

中小學信息技術教育要注重培養學生的創新精神和實踐能力，不能把學生當作知識的“容器”，要努力提高學生的信息素養。在教學時，一要教會學生的信息技術，二要讓學生學會使用信息技術進行學習。對于情景創設和主題活動，應該從信息的核心問題出發，根據學生的實際情況來設計，注意解決好虛擬與真實的關系。讓情境和主題活動都為知識和技能的學習提供支撐，讓學生用信息技術的眼光關注情境或主題活動，總之要為學生信息技術服務。我個人以為信息就是課培養學生的信息素養是基于技術實踐、問題解決、信息交流和文化重構的信息素養。而解決問題、信息交流以及文化重構等實現有需要以技術實踐為基礎的。所以信息技術教學中，脫離技術實踐會使信息技術課程變得空洞，離開了信息技術談信息素養無疑是紙上談兵。

一、轉變教師教育觀念

我認為，信息技術教師要給自己一個正確的定位，首先是一個教師，和其他學科的教師一樣，首先要多學習教育理念，特別是新課程。

有人說，高中是有了信息技術課程標準，但小學還沒有，怎么學？其實，不管是什么學科，有些教學的基本理念應該是相通的。據我個人的實踐體會，《綜合實踐活動課程指導綱要》是值得我們一讀的。因為信息技術教育是綜合實踐活動的一部分，對綜合實踐活動課程理論的熟悉能夠幫助我們深刻理解信息技術學科的使命是什么，它在綜合實踐活動中的地位如何，小學科學也是一門操作性很強的學科，它的好多教學理念對信息技術教學時很有意義的，如探究教學法。在學校信息技術教師一般只有一二個，因此信息技術教師可以進行跨學科聽課，在模仿中學習上課經驗。新授的操作技能要讓學生明確新技能具體的操作步驟，教師既要注重這節課需要完成那些只知識點，又設計出包含操作技能重復訓練的教學任務。讓學生在完成任務的同時，不知不覺地進行著操作技能的重復操作，從而讓學生把基礎的練扎實了。

二、轉變學生學習方式

現在多媒體在教學中的應用已經是相當普遍，作為信息技術很重要的一部分，哪有在信息技術課上不用之理，何況正可以讓學生領略信息技術的無窮魅力。

由于多媒體特有的表現力、逼真、虛擬的學習情境和交互會話操作程序，以及在學習內容選擇的方便性，可以很好地培養學生的自主學習能力。那我們又如何來整合呢？一方面，在學校綜合實踐活動的教師指導小組中安排一個信息技術教師，作為學生的信息技術顧問。當學生在開展活動中有技術需求是，可以進行信息技術的專題培訓。另一方面，在信息技術課上設計了主題學習活動，讓學生會應用技術來學習的方法與策略。主題可以來源于各學科的課程中與生活中。主題化教學時一種在學習資源環境下的教學，在信息技術課的主題活動中，缺少知識資源，教師較難達成因材施教的目標，很難促成學習的自主學習。為此，可以制作一些主題學習活動的網站，然信息技術性和文化性向結合，在信息技術課中構建一種學習時間的環境。例如，新開發的《開天辟地學電腦》，利用多媒體技術，并結合仿真虛擬技術，創設逼真的“現實世界”的效果，使學生在特定的環境中探索學習，發現學習，享受學習的樂趣，有一種身臨其境的主人翁感。所以，我們要充分利用多媒體教學光盤，為學生創設一個“有聲有色”的學習環境。特別是對于低年級學生來說，課堂教學的多媒體化能夠有效地激發學生的學習興趣。現在網上有許多電腦方面的初級教程，好像一本電子書，學生如何根據自己的實際水平選擇相應的鏈接，依托網絡進行自主性學習。

這種學習方法，在高年級學生中是很值得倡導的。這對學生來說也是一個初學者的樂園。教師也可以建立學習網站，比如，分為“導言、任務、過程、資源、評價、討論區”等幾個模塊，使學生的學習更加透明化，有利于學生個性的發展，能夠讓學生根據自己實際水平區針對性地選擇學習內容。教材是學生用得最多的學習資源，但不是唯一的學習資源，通過建立學習網站，我們可以把許多優秀的資源整合在一塊，如視頻、動畫、網上電子教程和大量的創作素材。這樣的設計是基于一個單元的或一個主題性地活動，而不是具體的課時，這就需要我們對教材有個整體的規劃，要對每個知識點設計相應的活動。

三、從教材的使用者到教材的開發者

新課程觀認為，教師與學生是課程的開發者，實踐者，實施者。課程具有生成性，開放性，動態性、實踐性等特點。教材是課程的重要組成部分，它是學生與教師開展各項學習活動的載體，教材的內容、價值取向等很大程度上影響學習過程的推進，影響教學目標的達成度。在新的課程觀的指引下，教師與學生有必要對現有的教材做有效處理，以互動生成的先進理念向教材挑戰，發揮教材的“特殊功能”。很多信息技術教師把這門課程作為一門如同數學、語文等的學科看待，教學目的、教學方法和考試模式受這些學科影響很大。從而對學生進行灌輸式教學，本來生動活潑的信息技術課，卻因為“別動，先聽我講”而變得枯燥無味。那我們應該怎么做才能讓學生興趣盎然呢？我認為，可以根據學生的身心特點和認知水平，打破個模塊之間的界限，但每個模塊要有所側重，只要學生能夠樂意接受。例如我在“文字處理”，把上網的一些基本操作教給學生，從而為學習后面的內容提供方便。目前，把信息技術教育作為綜合實踐活動課程的一部分，我們如何在這樣的新標準下進行信息技術課堂教學？

我認為，要強調信息技術的學習在于應用，充分考慮信息救贖與學科教學的整合，與學生生活實踐的整合，特別是在綜合實踐中的應用。現象在整合成風的今天，信息技術摻雜了太多的元素在里面。

因此信息技術的“本”，到底是什么？“本”還應落在交給學生一些基本的操作技能，并能用這些技能解決實際問題的信息技術的知識上。我們必須清醒地認識到，我們信息技術是讓學生掌握用信息技術解決實際問題的方法，不能讓歷史知識喧賓奪主，淹沒了信息技術課的本質特征。在課堂上要盡量去除太多的“旁系”元素，從信息層面減少掩飾，著重突出“超級鏈接”的核心價值。隨著課改的推進，情境創設、主題活動、自主探究、協作學習等模式和方法越來越多地被用到課堂中。這著實讓我們的課堂熱熱鬧鬧地動了起來，符合新課標所倡導的理念。教學中情景要創造，活動需要搞，多媒體要運用，但這些都不是教學的本質，我們教學的本質是把握目標，講清重點，突破難點，銜接知識的成長點。課堂必須是一種有目的、講究效益的活動。有效性才是課堂教學的生命。