溫故而知新，可以為師矣

謝瓊芳

【摘 要】學生能否有效的進行學科學習，每一個環節都十分重要，學生只有把握好學習的每一個環節，才能收到更好的學習效果。復習作為學生進行信息技術學科學習的一個重要環節，對信息技術學科的學習產生重要影響，本文就幾種有效的中學信息技術復習方法展開論述。

【關鍵詞】中學信息技術 復習方法 有效性 質量

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.02.113

“溫故而知新，可以為師矣。”早在春秋時期偉大的教育家孔子就認識到復習對學生學習產生的重要影響。本人作為一名中學信息技術教師，在實際的教學中也發現復習對學生的信息技術學科學習產生重要影響。學生能否有效的進行學科學習，每一個環節都十分重要，學生只有把握好學習的每一個環節，才能收到更好的學習效果。復習作為學生進行信息技術學科學習的一個重要環節，對學生的信息技術學科學習產生重要影響，本文就幾種有效的中學信息技術復習方法展開論述。

一、預習階段對知識點的復習

復習是學生對學習過的知識點進行重新的學習，進一步加深對知識點的印象，并且通過復習學生對知識點有新的認識。復習作為學生學習的一個重要環節，雖然在學生各個階段的學習過程中都會涉及到復習環節，然而存在于人們大腦中的一種思維定式就是復習僅僅是課后學生要做的事情，實際上遠非如此，復習貫穿于學生學習的各個環節，并且對學生各個環節的學習都產生重要影響，其中預習階段雖然以學生對新知識的學習為主，然而復習依然是學生要進行的學習活動。

預習階段學生對信息技術新知識的學習要建立在已有知識的基礎之上，對于學生而言，難免會出現一定的知識盲區，或者出現對一些知識點難以進行有效應用的情況，這些都會影響學生預習的正常進行，為了提高學生預習的有效性，就要提升學生在預習階段復習的有效性。學生在預習階段進行的復習要有較強的針對性，對于學生在預習過程中發現的以往出現的知識盲區，學生要及時進行復習，通過復習使預習活動正常進行。學生在預習過程中會經常遇到這種現象，可能因為對以往學習的知識點沒有很好的理解或者遺忘，影響了預習的正常進行。因此學生要把握好預習階段的復習活動，之所以要提高針對性，就是一方面避免學生不進行復習，影響預習的進度，另一方面也要避免學生大范圍的進行復習，這樣也會影響學生預習的進度。

二、課堂教學過程中的復習

復習雖然是對學生已經學習過的知識點進行重現，然而卻是一門藝術，因此把握好復習環節，不僅對學生的學習產生重要影響，而且對教師指導學生有效進行復習的能力和學生有效進行復習的能力，都提出了巨大的挑戰。課堂教學環節既是學生學習新知識的重要一環，同時也是學生復習的重要時間，然而課堂教學中學生的復習活動能否有效開展，與教師的引導有直接影響，因此教師在課堂教學中要做好引導學生進行有效復習的工作。本人認為教師在課堂教學中應該從以下幾個方面做好學生的復習工作：

（一）新課講解之前引導學生進行復習

教師在對學生進行新課講解之前，要對上一節課講解的知識點帶領學習進行復習，這種復習可以以提問的形式出現，例如教師讓學生回答上一節課學習了哪些概念等，在引導學生復習的過程中，教師要對上一節課講解的重點與難點知識進行重申，加深學生的印象，達到復習的目的。當然新課講解之前進行的復習只是學生課堂復習的一個環節，然而又十分重要，因此教師在教學的過程中應該引起高度重視。

（二）在學生出現知識盲區時引導學生進行復習

教師在對學生進行新的知識點講解的過程中，學生經常會出現思維障礙，導致學生難以跟上教師教學的步驟。其中導致學生出現思維障礙的一個重要原因就是學生的知識點盲區，因此在實際的教學中，一旦出現這種情況，教師要及時的引導學生對學生以往學習過的不理解的知識點進行復習，使學生切實掌握該知識點，進而掃除學生在學習新知識點過程中的障礙。學生在學習新知識點過程中出現的知識盲區問題會直接影響到學生的聽課效果，因此教師在教學的過程中也要引起高度重視，引導學生及時、有效的展開復習活動。

（三）做好對學生復習工作的指導

信息技術是一門需要學生進行大量計算的學科，因此做好信息技術家庭作業也是學生學好信息技術學科的一個關鍵環節。教師在新課講解之前、講授新課過程中都對學生的復習活動進行了指導，在新課講解結束之后，也要把握好布置作業環節。當然教師布置作業并不是簡單的告訴學生做哪些信息技術題目，還要指導學生該如何進行課余時間的信息技術復習活動，這樣學生才能在有效復習方法與技巧的引導下，更加高效的開展復習活動。

三、把握好課后復習環節

在學生信息技術復習的各個環節中，課后進行的復習發揮著至關重要的作用，學生要在教師的指導下與有效的復習方法的指導下展開復習活動，這樣才能收到最好的復習效果。

（一）對當日課堂上教師講解的知識進行復習

學生在課后進行的復習要有一定的步驟性，學生首先應該對教師在課堂上講解的知識點進行復習。有些學生在復習的過程中由于不注重步驟性，而影響了學生的復習效率。例如有些學生先做家庭作業，由于沒有對心學習的知識點及時進行復習，對課堂上教師講解的很多知識點的把握還不夠牢固，這就會對學生做作業產生不良影響，降低了學生的學習效率。因此學生應該首先對課堂上教師講解的知識點進行復習。

（二）做作業過程中進行的復習

學生做作業的過程就是一個對知識點進行復習的過程，一方面作業考察了學生是否掌握了教師在課堂教學中講解的知識點，另一方面考察了，學生是否掌握了以往學習的知識點，一旦學生發現知識盲區，應該及時進行復習，彌補知識盲區。可見學生做家庭作業的過程也是進行信息技術復習的過程。

（三）有序的對以往學習的知識進行復習

學生在課后進行的復習活動，一方面涉及到對教師在課堂教學過程中講解的知識點進行復習，另一方面涉及到對以往學習的知識點進行復習，因此教師要對學生進行指導，避免學生范僅僅對教師課堂上講解的知識點進行復習的錯誤。學生在復習以往學習的知識點的過程中要有一定的計劃性，并且要注意體系性，這樣復習活動才能有序的開展。

本文對如何有效開展中學信息技術復習活動進行了探析，雖然談到了很多與復習相關的問題，然而可能依然存在一些不足之處。教師在實際的教學中要對學生學習的各個環節都引起重視，復習作為學生信息技術學習的一個重要環節，自然要引起高度重視，相信在提升學生復習環節有效性的情況下，能夠使學生更加有效的進行信息技術學科學習。