游戲在中職英語課堂教學中的有效應用

李妍

摘 要：課堂游戲教學法就是利用游戲的方式組織教育活動的教學方式，更是情境教學方式之一，這種教學方式將課堂和游戲兩者有效的融合在一起，在整個教學過程中，憑借生動有效的游戲，吸引學生的對課堂內(nèi)容的關注度，讓學生能夠在愉快的氛圍中進行知識的學習，快樂的享受學習的過程中。本身針對現(xiàn)階段課堂游戲在我國中職英語教學中運用情況，有針對性的探索有效的教學方式。

關鍵詞：課堂游戲；中職英語教學；教學方式

英語作為中職學生接觸的第二語言，相對于母語來說英語的學習難度當然更大，采取游戲教學的方式幫助中職學生提升學習英語的興趣和轉變英語學習方式，進而提升中職學校整體的英語教學水平，當然在開展課堂游戲教學方式的同時還要做好游戲選擇的關注工作，要對游戲的內(nèi)容、針對性等做好優(yōu)質的選擇才能提升英語課堂的教學質量。

1 游戲中職英語教學中應用需要注意的問題

1.1 對于游戲的內(nèi)容進行精心選擇

中職學生在步入職業(yè)學校之前，接觸的都是應試教學，學習的也都是 “啞巴”式英語，在英語課堂上也是規(guī)規(guī)矩矩的聽老師講課，這種學習方式極不利于學生的英語鍛煉。所以在中職英語教學中就是要讓學生張開嘴說英語，手腳動起來練習英語，在開展課堂英語教學的過程中要做好把握游戲的難度，讓每位學生都具備運用英語的能力，其次就是要控制游戲的趣味度，選擇那些貼近學生認知和生活實際的方式，讓學生能夠提升興趣并參與到其中去。最后就是要掌握游戲的適用性，在游戲選擇時盡量選擇那些適合課堂和學生普遍參與進來的游戲。

1.2 游戲要有啟發(fā)性

做好游戲教學能夠幫助中職學生對所學知識更好的理解和掌握，全方位的活躍整個課堂的英語學習氛圍，但需要英語教師能夠在游戲學習中關注學生智力開發(fā)和能力提升，所以開展一些富有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性的英語游戲，顯得尤為必要。例如，在黑板上畫出幾個抽象的動物和水果。問中職學生：What's this in English？讓

中職學生充分發(fā)揮自己的想象力，并能夠運用所學的知識和詞

語回答教師的問題。在整個英語游戲中，教師更是要對中職學生

的英語口語進行關注，讓學生在上課中用英語講，能夠用所學的知識進行表達，也讓中職學生充分感受到英語游戲給他們帶來的樂趣。

1.3 游戲的設計要具有多樣性

過于復雜或者重復性較強的游戲本身容易讓學生產(chǎn)生抵觸心理，為了讓中職學生積極參與到英語游戲中來，就需要英語教師在游戲設計上多花心思，遵循由簡入繁，從單一的游戲向多種游戲的轉變，開展極具創(chuàng)新性的游戲。這種游戲教學狀況下能夠激勵中職學生的英語學習興趣。如在學習 “What are you doing`？”這一句型時，教師可以選擇為學生提供多個場景進行體驗學習，如“computer room”“l(fā)ibrary school”“bedroom and so on”。安排每一位中職學生分為在每個場景中與場景中的人物進行交談，親身體驗“What are you doing`？”這一句型，也鍛煉了中職學生的英語口語能力，提升中職學生的語言交流能力。

2 游戲在中職英語課堂教學中的有效運用

2.1 游戲教學法的應用原則

2.1.1目標性原則

在開展英語游戲教學的過程中要將英語教學工作作為中心，不能只追求趣味性，而是要全面的考慮到教學的目的、教學的內(nèi)容以及教學的需求等多個方面。

2.1.2 競爭性和協(xié)作性原則

就是需要英語游戲在設計中要具有比賽的性質，這種性質下對學生克服害羞和害怕的心理具有重要的意義；同時需要做到以小組的方式進行游戲的開展，鼓勵每位學生成員積極參與到游戲學習中來，能夠為了同一個任務學會合作、配合，幫助學習克服惰性，也同時提升學生的團隊精神和協(xié)作能力。

2.1.3 層次性原則

也就是說中職英語游戲教學一定要遵循循序漸進的原則和由易到難的原則進行游戲活動的組織，同時要認識到游戲本身是面向全體學生的，要能夠結合學生的水平有層次的開展游戲活動，讓全體學生能夠參與到游戲中來，體驗到學習的快樂。

2.1.4 創(chuàng)新性原則

結合中職學生對游戲英語教學的反饋和教學成果的展示，有針對性的設計和創(chuàng)新出新的游戲，當然也要讓學生都主動參與到游戲設計中來，激發(fā)學生的主動性和積極性。

2.2 游戲教學法實例

2.2.1 一站到底（文化類主題的練習）

就是從每個小組中選出一位學生參與到游戲中來，并采用抽簽的方式選出一名擂主，然后剩余的學生依次向擂主發(fā)起挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)勝利的一方成為新的擂主繼續(xù)接受其他同學的挑戰(zhàn)。全部挑戰(zhàn)完成后仍然站在擂主位置的學生則為最后的勝利者。當然在挑戰(zhàn)中所有的內(nèi)容都是與文化相關，這樣便給予了同學一定的限定。例如 “When is Christmas？（圣誕節(jié)是何時？）What do westemers use when they eat？（西方人用什么吃飯？）”等問題。

2.2.2 單詞接龍游戲

這個游戲就是教師給出一個單詞，例如，holiday，讓學生將末尾的字母作為下一個單詞的首字母，找出新的單詞，以此類推，當然要求單詞與單詞之間是不能重復的。組織兩組同學進行比賽，在規(guī)定時間內(nèi)說出最多單詞的那組獲得勝利。在游戲設計中需要教師做好策劃工作，最好讓學生多進行新單詞的練習，這種方式幫助學生掌握單詞和記憶單詞，其他學生則可以在練習和學習中練習聽力。這種游戲方式既鍛煉了學生的反應能力又活躍了氣氛。

在中職英語學習過程中，引入游戲教學，能夠極大的調動中職學生的學習興趣，提升他們英語學習的主動性，也讓中職學生在英語運用中鍛煉了口語交際能力，而且新穎的游戲教學方式、寬松的學習氛圍都能夠讓學生提升對英語學習的興趣和熱情，拉近了教師和學生之間的距離。

參考文獻：

[1]汪思佳.淺析游戲教學法在中職英語課堂教學中的應用[J].教育教學論壇，2015（28）：175-176.

[2]范青波.解析中職英語課堂教學中的游戲化教學策略應用[J].科技展望，2015（1）：179-179.