基于工程教育專業認證的電子信息類三鏈對接人才培養研究

曹陽 彭小峰

摘 要 隨著高等教育新常態的形成，工程教育專業認證是促進電子信息類專業建設和提高人才培養質量的內在要求。以工程教育認證理念為指導，人才培養需要面向產業發展，使專業課程鏈、能力鏈和產業鏈之間形成三鏈對接，通過健全監控反饋機制，實現校內外互動優化人才培養質量，使專業教育與產業發展關系密切、直接，滿足產業轉型升級的變革。

關鍵詞 工程教育專業認證 電子信息類 三鏈對接

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.06.014

Abstract Under the background of the service area economy， it is the inherent requirements for engineering education certification to promote the professional construction and improve the quality of personnel training. Cultivate undergraduates need meet requirement of industry development， course chain， ability chain and industry chain need to maintain the cohesive relationship， through monitoring feedback mechanism， quality of personnel training is optimized by in and outside school， professional education directly meet the transformation and upgrading of industry.

Key words Engineering education certification； Electronic information major； Three chain connection

0 引言

自二十世紀末開始，我國高等教育實現了飛躍式發展，高等教育總規模達到三千多萬人，高等教育入學率也接近37.5%，現在已經是世界上規模最大的高等教育大國，但遠不是高等教育的強國。當前，高等教育的人才培養質量還不能適應經濟社會發展，高等教育也出現新的變化：一是人才市場的供需易位，由高校主導的供給驅動變為社會需求驅動；二是高等教育從過去的規模化發展轉向內涵式發展。這是新的變化共同構成了高等教育的新常態。

隨著高等教育新常態的形成，電子信息類專業必須樹立起市場競爭的意識和優勝劣汰的危機感，主動對接行業產業需求，堅持需求導向、合理定位，通過拓展服務能力和提升貢獻力實現與經濟社會的深度融合。①重慶理工大學現有電子信息類專業4個（電子信息工程、通信工程、電子信息科學與技術、光信息科學與技術），我校電子信息類專業立足工程教育專業認證，貫徹“需求牽引，工程應用，成果導向，創新實踐”的教育理念，在人才培養、課程設置、教學目標和畢業能力等方面充分考慮區域產業需求特點，②即在產業鏈與專業鏈、技術鏈與課程鏈、人才鏈與能力鏈之間形成互動。

1 立足工程教育專業認證，實現“能力鏈-產業鏈”對接

工程教育專業認證是以人才培養目標和畢業質量為導向的合格性評價，它也是國際盛行的工程教育質量保障制度，對畢業生進入工業界就業提供預備教育質量保證，因此，它對提高畢業生就業競爭力和適應就業市場具有十分重要的現實意義。③④按照工程教育認證要求，人才培養的目標必須體現以下幾點：（1）培養目標必須符合學校定位和適應社會經濟發展需求；（2）培養目標需要反映畢業生五年左右在社會與專業領域所取得成就；（3）需定期對培養目標的達成度進行評估和修訂，評估和修訂過程須有行業或企業家參與。

電子信息類“產業鏈”包括從事信息技術開發，設備、產品的研制生產以及提供信息服務等企業，這些企業對人才的需求存在差異化，如從事產品研制類企業更強調工程應用能力，而信息服務類可能側重“團隊合作”、“語言表達”等能力，企業對畢業生應具備的能力要求構成了“能力鏈”。行業就業對象就是專業畢業生，而專業人才培養的根本就是為行業發展服務，其重點是提供與行業崗位相適應的能力，這就需要“行業鏈”和“能力鏈”實現對接，兩者之間的對接可以實現以下目的：⑤（1）電子信息產業鏈的人才需求呈現差異化，同時學生需求呈現多元化，實現差別化、層次化培養的各類應用型人才培養模式，通過柔性設置專業方向，使培養的學生具備在行業鏈的適合度。（2）可以快速響應電子信息行業的變化，新興產業涉及的新知識、新技術，如電子信息類專業選修課程開設“移動互聯網”方面 系列課程。

以重慶理工大學新版本科專業人才培養方案修訂工作為契機，專業人才培養目標要通過人才培養方案和課程體系來實施，為此，專業類與中電44所，惠科電子、川儀和桴之科等單位共同組建電子信息教學委員會，聘請企業工程技術人員、畢業生和行業協會負責人共同參與人才培養目標與人才培養方案的制訂和修改工作，并定期或不定期召開“專業指導座談會”，同時加強到相關企業的走訪調研，達成以下共識：（1）明確人才培養的目標和畢業能力要求，建立培養目標及畢業能力之間的關系，如表1所示；（2）把培養目標的要求體現在人才培養方案的具體環節當中，并落實上述能力形成矩陣的實現途徑。

2 “課程鏈-能力鏈”的對接

“課程鏈”是以人才培養目標為導向，以“能力鏈”實現為主要內容，明確課程體系內部的供求關系網，以課程相互關聯關系為特點的鏈式課程群。⑥課程作為“課程鏈”的“節點”，由多“節點”形成的人才培養“價值鏈”，最終實現課程體系的知識、能力和素質的整體培養目標。

“課程鏈”與“能力鏈”的對接作用主要體現在以下四個方面：（1）明確課程體系內部的供需關系網，根據供求關系網來處理和把握一門課程、其他課程和任課教師之間關系，如理清課程體系內部之間的先后順序，哪些是先修課程，哪些是后續課程；（2）通過“課程鏈”，實現課程目標、課程內容和課程評估的緊密銜接，分析每門課程及其教學環節應當體現出哪方面的知識和能力，授課老師并應據此來確定教學目標及方向。（3）課程要為“能力鏈”中某一“節點”服務，與“能力鏈”實現無關聯或關聯不大的課程，不要因人設課或湊課而加進來，保證課程設置的科學性。（4）在課程鏈與能力鏈之間建立一種清晰的映射關系，能力鏈中的每一種能力要有明確的課程來支撐，課程鏈的每門課程要對實現能力鏈有確定的貢獻，如表2所示。

3 構建三鏈對接的質量監控體系

基于工程教育專業認證的電子信息類“課程·能力·產業三鏈”對接人才培養體系不是一個孤立的體系，該培養體系受多種外部因素相互影響與作用，共同服務于人才培養目標。⑦通過校外循環（行業鏈符合度）、校內循環（培養能力鏈的達標度、課程鏈合理度）構成反饋機制，形成“生源輸入-培養過程-就業出口”這樣一套完整的數據分析，實現人才培養質量的可監控和反饋，三鏈對接的質量監控反饋體系如圖1所示。

4 結論

以工程教育專業認證為指導，實現培養單位、企業技術人員和行業專家共同制定課程體系，動態優化和調整專業人才培養方案，使專業課程鏈、能力鏈和產業鏈之間形成緊密對接，使專業教育與產業發展關系密切、直接，滿足產業轉型升級的變革。

注釋

① 梁潘.基于市場需求的專科電子信息專業人才培養研究[J].蘭州文理學院學報（自然科學版），2014.28（3）：113-120.

② 楊振宏，楊書宏，宋守信等.國外工程教育（本科 ）專業認證分析與借鑒[J].中國安全科學學報，2009.19（2）：61-66.

③ 馬增強，李韶華，司春棣.構建適應現代高等工程教育的電子信息工程專業課程體系結構[J]. 伊犁師范學院學報（自然科學版），2008.3：48-51.

④ 鄭秀英，王海濱，姜廣峰.以專業認證標準為指導，深化高等工程教育改革[J].高等工程教育研究，2011.5：51-53，77.

⑤ 秦虹.職業教育專業鏈、人才鏈與產業鏈對接的探索[J].教育科學，2013.29（5）：76-81.

⑥ 崔軍.整體工程觀：畢業生就業能力訴求與課程結構調整[J].湖南師范大學教育科學學報，2013.12（1）：68-72.

⑦ 鞏建閩，鞏天嘯.課程鏈及其在課程體系中的作用[J].高等工程教育研究，2008.5：90-92.