多媒體引入課堂的利與弊

王雪

摘 要 多媒體技術(shù)隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展而在課堂教學(xué)中一發(fā)不可收拾，許多教師希望通過(guò)多媒體來(lái)改進(jìn)課堂教學(xué)，這其實(shí)是符合現(xiàn)階段的基本教學(xué)要求的。但是多媒體的發(fā)展也有不足之處和被錯(cuò)誤引用之處，所以就造成了多媒體的弊端也是客觀存在的。本文就多媒體引入課堂的利弊進(jìn)行了分析，對(duì)于不足之處加以建議和意見(jiàn)，提出了一些設(shè)想。

關(guān)鍵詞 多媒體 課堂 利弊分析

中圖分類號(hào)：G622.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）19-0111-02

在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)工作中，教師們往往通過(guò)各種各樣的手段來(lái)吸引學(xué)生們的注意力，所以課堂上利用一些多媒體技術(shù)的應(yīng)用在教學(xué)過(guò)各中不僅僅是可行的，而且在近些年的教學(xué)中，被很多的老師所接受。我們認(rèn)為教學(xué)與多媒體教學(xué)的發(fā)展能夠形成一種教學(xué)互動(dòng)的局面，但關(guān)鍵是看教師在具體運(yùn)用中的尺度問(wèn)題。尺度把握好了，教師就能夠利用多媒體技術(shù)將教學(xué)帶活，如果沒(méi)有把握好，就很容易將學(xué)生的注意力集中到多媒體本身，從而會(huì)出現(xiàn)教師過(guò)分依賴多媒體的情況。

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

多媒體技術(shù)與教學(xué)的充分融合已經(jīng)是很早開(kāi)始的嘗試，但是至今在課堂上還是有一些教師不敢嘗試這種新媒體新技術(shù)。但是實(shí)際上，多媒體教學(xué)有著它自身非常大的優(yōu)勢(shì)。首先是隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，以及它不斷的與教學(xué)的緊密關(guān)系，多媒體完全可以打破傳統(tǒng)教學(xué)中的乏味和一些言不達(dá)意的誤傳。這樣就能夠充分優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力與素質(zhì)。

利用多媒體技術(shù)對(duì)文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)等的綜合處理及其強(qiáng)大的交互式特點(diǎn)，編制的各學(xué)科教學(xué)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件，能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具，激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣，真正的改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式，使快樂(lè)學(xué)習(xí)落到實(shí)處，做到減負(fù)的目的。多媒體教學(xué)可以讓教師對(duì)上課內(nèi)容進(jìn)行延伸，甚至用計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)表達(dá)的學(xué)習(xí)方式會(huì)讓學(xué)生突破思考的界限，吸引學(xué)習(xí)注意力的同時(shí)，讓學(xué)生做到專心致志。多媒體教學(xué)可以使得老師從復(fù)雜的黑板板書(shū)中解脫出來(lái)，利用計(jì)算機(jī)媒介的優(yōu)勢(shì)制作課件，而且這些課件是能夠被保存的，學(xué)生如果遇到問(wèn)題可以拿出課件來(lái)進(jìn)行對(duì)比，這一點(diǎn)是傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)無(wú)法比擬的。

二、多媒體教學(xué)的劣勢(shì)

經(jīng)過(guò)一些教學(xué)實(shí)踐和探討，我們也發(fā)現(xiàn)多媒體教學(xué)也會(huì)遇到一些問(wèn)題，而這些小問(wèn)題并不是來(lái)自多媒體本身，而是由于在多媒體教學(xué)當(dāng)中，教師的認(rèn)識(shí)度不足或制作過(guò)程當(dāng)中，制作者的技術(shù)水平不高，再加上學(xué)生對(duì)此的認(rèn)識(shí)有問(wèn)題造成的。

首先是多媒體課件的信息量會(huì)要求教師加快速度，這么一來(lái)，有些教師就會(huì)出現(xiàn)上課一味求快的情況，就會(huì)對(duì)學(xué)生的理解產(chǎn)生影響，原先一節(jié)課的內(nèi)容為了讓課件好看而增加到了幾節(jié)課的內(nèi)容，這實(shí)在是不太有利的事情，講解速度過(guò)快，信息量就必然太大；講解速度過(guò)慢了，課件又一目了然，不能涵蓋住一節(jié)課需要講的知識(shí)量。

然后是多媒體教學(xué)必須要教師能夠完全掌握課件所有的內(nèi)容，不掌握的話就會(huì)產(chǎn)生學(xué)生與教師之間知識(shí)的斷層，教學(xué)過(guò)程中就會(huì)影響情感交流，而情感交流的問(wèn)題是講課中的藝術(shù)，藝術(shù)的把握卻需要大量的語(yǔ)言，但是有了多媒體以后有些教師逐步開(kāi)始松懈和怠慢，也是這個(gè)產(chǎn)生的一個(gè)因素。

第三是多媒體教學(xué)的發(fā)展令現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)多媒體存在依賴性，有了網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以下載很多的教學(xué)課件，沒(méi)有必要再認(rèn)真記錄，這樣對(duì)于思想與聽(tīng)課的同步性設(shè)計(jì)不合理。因?yàn)橹v課速度快，學(xué)生也就沒(méi)有了反復(fù)思考的機(jī)會(huì)，少了提問(wèn)和思考的余地，就沒(méi)有了學(xué)生主體地位的發(fā)展。另外從學(xué)校的角度來(lái)看，由于現(xiàn)在社會(huì)大興多媒體之風(fēng)，這樣便迫使一些單位、學(xué)校不得不在缺少資金的情況下引進(jìn)多媒體設(shè)備，一套較為先進(jìn)的多媒體設(shè)備在價(jià)格上是不菲的，而引進(jìn)設(shè)備后由于缺少課件制作的先進(jìn)技術(shù)，缺少人才，或者課件制作過(guò)于的簡(jiǎn)單，不能充分利用設(shè)備的優(yōu)越性而使設(shè)備閑置，導(dǎo)致資源的浪費(fèi)，又缺少技術(shù)維護(hù)而導(dǎo)致設(shè)備損耗嚴(yán)重。

三、對(duì)于多媒體教學(xué)的建議和意見(jiàn)

傳統(tǒng)教學(xué)的發(fā)展有其精華之處，所以要注意將其精華更加多的引用起來(lái)。比如上課過(guò)程中不需要時(shí)刻用多媒體，以數(shù)學(xué)為例，幾何課程中為了讓學(xué)生更好地掌握幾何圖形的三維結(jié)構(gòu)，就可以用多媒體來(lái)給出聲像和三維結(jié)構(gòu)，這些是讓老師的講述所達(dá)不到的直觀效果。可以充分利用到解題的過(guò)程示范中去，但是到了講理論的時(shí)候，應(yīng)該放棄多媒體開(kāi)始板書(shū)，板書(shū)可以很好地將學(xué)生們的注意力集中到課本上，由于學(xué)生會(huì)擔(dān)心沒(méi)有課件，于是特別用心的做筆記。

新的世紀(jì)，我們的課堂教學(xué)正面臨著用新的手段、新的方法對(duì)其進(jìn)行改革，這是時(shí)代的要求，建立多媒體教學(xué)系統(tǒng)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，但是我們也要記住，對(duì)于多媒體教學(xué)能否成功的關(guān)鍵在于人，而不是機(jī)器。機(jī)器只是一個(gè)媒介，最終是要靠教師的引導(dǎo)，學(xué)生的配合來(lái)共同進(jìn)行的。

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