多媒體引入課堂的利與弊

王雪

摘 要 多媒體技術(shù)隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展而在課堂教學中一發(fā)不可收拾，許多教師希望通過多媒體來改進課堂教學，這其實是符合現(xiàn)階段的基本教學要求的。但是多媒體的發(fā)展也有不足之處和被錯誤引用之處，所以就造成了多媒體的弊端也是客觀存在的。本文就多媒體引入課堂的利弊進行了分析，對于不足之處加以建議和意見，提出了一些設(shè)想。

關(guān)鍵詞 多媒體 課堂 利弊分析

中圖分類號：G622.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）19-0111-02

在我們?nèi)粘５慕虒W工作中，教師們往往通過各種各樣的手段來吸引學生們的注意力，所以課堂上利用一些多媒體技術(shù)的應(yīng)用在教學過各中不僅僅是可行的，而且在近些年的教學中，被很多的老師所接受。我們認為教學與多媒體教學的發(fā)展能夠形成一種教學互動的局面，但關(guān)鍵是看教師在具體運用中的尺度問題。尺度把握好了，教師就能夠利用多媒體技術(shù)將教學帶活，如果沒有把握好，就很容易將學生的注意力集中到多媒體本身，從而會出現(xiàn)教師過分依賴多媒體的情況。

一、多媒體教學的優(yōu)點

多媒體技術(shù)與教學的充分融合已經(jīng)是很早開始的嘗試，但是至今在課堂上還是有一些教師不敢嘗試這種新媒體新技術(shù)。但是實際上，多媒體教學有著它自身非常大的優(yōu)勢。首先是隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，以及它不斷的與教學的緊密關(guān)系，多媒體完全可以打破傳統(tǒng)教學中的乏味和一些言不達意的誤傳。這樣就能夠充分優(yōu)化課堂教學，提高課堂效率，更有利于培養(yǎng)學生的能力與素質(zhì)。

利用多媒體技術(shù)對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理及其強大的交互式特點，編制的各學科教學計算機輔助教學課件，能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環(huán)境，為教師教學的順利實施提供形象的表達工具，激發(fā)學生發(fā)自內(nèi)心的學習興趣，真正的改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式，使快樂學習落到實處，做到減負的目的。多媒體教學可以讓教師對上課內(nèi)容進行延伸，甚至用計算機技術(shù)來表達的學習方式會讓學生突破思考的界限，吸引學習注意力的同時，讓學生做到專心致志。多媒體教學可以使得老師從復雜的黑板板書中解脫出來，利用計算機媒介的優(yōu)勢制作課件，而且這些課件是能夠被保存的，學生如果遇到問題可以拿出課件來進行對比，這一點是傳統(tǒng)板書教學無法比擬的。

二、多媒體教學的劣勢

經(jīng)過一些教學實踐和探討，我們也發(fā)現(xiàn)多媒體教學也會遇到一些問題，而這些小問題并不是來自多媒體本身，而是由于在多媒體教學當中，教師的認識度不足或制作過程當中，制作者的技術(shù)水平不高，再加上學生對此的認識有問題造成的。

首先是多媒體課件的信息量會要求教師加快速度，這么一來，有些教師就會出現(xiàn)上課一味求快的情況，就會對學生的理解產(chǎn)生影響，原先一節(jié)課的內(nèi)容為了讓課件好看而增加到了幾節(jié)課的內(nèi)容，這實在是不太有利的事情，講解速度過快，信息量就必然太大；講解速度過慢了，課件又一目了然，不能涵蓋住一節(jié)課需要講的知識量。

然后是多媒體教學必須要教師能夠完全掌握課件所有的內(nèi)容，不掌握的話就會產(chǎn)生學生與教師之間知識的斷層，教學過程中就會影響情感交流，而情感交流的問題是講課中的藝術(shù)，藝術(shù)的把握卻需要大量的語言，但是有了多媒體以后有些教師逐步開始松懈和怠慢，也是這個產(chǎn)生的一個因素。

第三是多媒體教學的發(fā)展令現(xiàn)在的學生對多媒體存在依賴性，有了網(wǎng)絡(luò)，學生可以下載很多的教學課件，沒有必要再認真記錄，這樣對于思想與聽課的同步性設(shè)計不合理。因為講課速度快，學生也就沒有了反復思考的機會，少了提問和思考的余地，就沒有了學生主體地位的發(fā)展。另外從學校的角度來看，由于現(xiàn)在社會大興多媒體之風，這樣便迫使一些單位、學校不得不在缺少資金的情況下引進多媒體設(shè)備，一套較為先進的多媒體設(shè)備在價格上是不菲的，而引進設(shè)備后由于缺少課件制作的先進技術(shù)，缺少人才，或者課件制作過于的簡單，不能充分利用設(shè)備的優(yōu)越性而使設(shè)備閑置，導致資源的浪費，又缺少技術(shù)維護而導致設(shè)備損耗嚴重。

三、對于多媒體教學的建議和意見

傳統(tǒng)教學的發(fā)展有其精華之處，所以要注意將其精華更加多的引用起來。比如上課過程中不需要時刻用多媒體，以數(shù)學為例，幾何課程中為了讓學生更好地掌握幾何圖形的三維結(jié)構(gòu)，就可以用多媒體來給出聲像和三維結(jié)構(gòu)，這些是讓老師的講述所達不到的直觀效果。可以充分利用到解題的過程示范中去，但是到了講理論的時候，應(yīng)該放棄多媒體開始板書，板書可以很好地將學生們的注意力集中到課本上，由于學生會擔心沒有課件，于是特別用心的做筆記。

新的世紀，我們的課堂教學正面臨著用新的手段、新的方法對其進行改革，這是時代的要求，建立多媒體教學系統(tǒng)，對傳統(tǒng)教學方式進行改革和創(chuàng)新，但是我們也要記住，對于多媒體教學能否成功的關(guān)鍵在于人，而不是機器。機器只是一個媒介，最終是要靠教師的引導，學生的配合來共同進行的。

參考文獻：

[1]李克東.多媒體組合教學設(shè)計[M].北京：科學出版社，2002.

[2]陳海東.多媒體技術(shù)及其應(yīng)用系統(tǒng)制作[M].北京：北京師范大學出版社，2004.

[3]李學農(nóng).多媒體優(yōu)化設(shè)計[M].廣州：廣東高等教育出版社，2006.