中職專業課微課程的應用與分析

陳才連

【摘 要】本文通過闡述微課在當前中職專業課程教學中的應用狀況，分析了中職專業課微課的教學應用、存在的問題及解決思路，提出了微課應用的廣闊前景，對倡導應用微課和開發微課具有重要的意義。

【關鍵詞】微課 中職專業課 應用 問題 措施

一、中職專業課微課應用現狀及意義

隨著信息化、網絡化時代的到來，職業教育內容也呈現出多樣化與社會化，以學生為主體的一系列職業教育改革正在如火如荼地進行，要求對于中職專業教學課程的開發要貼合學生的需求、社會工作崗位的需求。為有效解決教學過程存在的問題，實現教學智慧共享，達到教師快速成長的目標，微課作為一種新型的教學形式，其產生將成為一種必然。微課以簡短的教學視頻形式吸引學習者的眼球，并實現網絡資源共享，不管是學生還是教師或是其他學習者，都能在快節奏的生活、工作中，在較短時間內有效利用電腦、手機等工具隨時隨地進行學習和思考。微課是師生互相學習、溝通的重要平臺，能夠幫助學生養成自學的習慣，微課將成為新型有效的教學方式和學習模式。

二、微課在教學中的應用

（一）重復性學習資源

微課在展示專業課程技術內部結構及工作原理、專業知識及技能點等方面具有絕對的優勢，在中職專業課程教學中越來越受青睞。在師資較為缺乏的中職學校，一個專業教師在理論實踐一體化教學中，一般要對30人以上的班級進行教學，難以兼顧到每個學生。由于學生接受能力不同，在授課后，有部分學生未能很好地掌握教師所講授的知識點和技能點，而微課可以有效解決這樣的問題。上課聽不懂或是上課狀態不好的學生，可以在下課后隨時隨地地通過手機或電腦繼續反復學習教師講授的知識點和技能點。而對于操作類課程，學生、年輕教師及轉崗教師可在課前、課中和課后都可以反復觀看微課視頻，力求掌握每一個專業技能點和操作程序。學習者如果對微課視頻有疑問，可與教師或同學進行面對面地探討交流。在“互聯網+”廣泛應用的今天，學習者可通過QQ、微信等交流平臺進行探討學習，從而解決了教師“一對多”的問題。

（二）快速學習備課的途徑

微課程體現了傳統以教師為主的教案設計向現代以學生為主體的教學設計轉變。微課程教學目標明確，知識點凝練，講解清晰易懂，呈現形式活潑新穎，每一節微課程都是一個豐富的學習資源，包含了教學設計、PPT和視頻等，教學設計一般體現了當前最新的教學模式和教學方法。在工科類專業教學過程，一體化教學和翻轉課堂教學模式在微課中也得到了很好地體現。一個優秀的微課程設計將有利于年輕教師及轉崗教師快速提高其專業知識水平和技能水平，轉變教育教學理念，而成為備課的有效教學資源。同時，為了豐富微課程，專業教師必然將投入大量的精力進行微課設計和制作，大大提高了教師的教研水平。因此，微課教學的應用能夠提高教師的綜合能力，并助力其快速成長。

（三）答疑解惑的有效工具

在職業教學中，微課的設計一般是以專業課程的一個知識點或技能點或操作流程作為一個教學內容，教師在解答學生問題時或者在授課過程中，可調出微課視頻供全體學生共同觀看。例如，汽車維修專業課程中，對于如何判斷某個元件的好壞、數控機床流程操控等等，教師可以直接調出微課視頻供學生觀看學習。視頻的呈現形式能激發學生的學習興趣，同時提高學生學習的主動性。

（四）翻轉課堂教學的有力支持

視頻是翻轉課堂教學最有力的教學載體，而微課視頻是教學視頻當中的精品，因此，基于微課的翻轉課堂教學設計是當前較新的教學模式。微課具有短小精悍的特點，更符合學生的學習習慣。特別是借助智能手機及互聯網，學生能夠根據教師的導學案觀看微視頻，自主完成導學案作業。采用翻轉課堂教學，微課視頻是最好的選擇。

三、微課存在的問題

微課在教學過程中有著重要的作用，不管是教師還是學生或是其他學習者，都可以查詢學習。但是，目前應用微課仍然存在一些問題。

（一）微課資源缺乏，教師能力不足

目前，中職教學中許多專業課程的微課程資源非常少。這是因為微課開發成本較高，需要開發人員能很好地把握專業課程的知識點和技能點，并進行提煉濃縮，對微課程進行合理地設計，這需要較高的專業技術水平和教育教學職業素養。在此基礎上，開發人員還要熟練使用計算機應用軟件對視頻進行加工處理，這對開發人員來說是一個全新的挑戰。而專業教師對微課的開發存在一定的難度，特別是微課作為一種新興的教學體現形式，對所有的教師都是一個挑戰。教師在完成教學的同時，還要學習微課制作，這就對專業教師提出了更高的要求。因此，提高專業教師教研水平及對計算機軟件的應用能力是制作微課的前提。

（二）微課良莠不齊

鑒于微課開發的難度，現有的微課設計形式多樣化，微視頻也呈現多樣化，很多微課視頻達不到教學的要求，常常表現為：一是把握知識點和技能點不到位，甚至出現專業技術知識錯誤解說和操作不規范等；二是畫面不清晰不流暢，語言表達不清楚，普通話不標準，沒有字幕或字幕不清晰等；三是微課設計不合理，畫面凌亂，不能準確表達知識點和技能點，缺乏邏輯思維等。所以，專業教師對專業知識點和技能點以及操作流程等都必須熟練掌握并進行提煉，設計符合學生學習認知的微課呈現形式，運用專業微課制作軟件進行編輯和呈現。

（三）學習微課平臺不足

學生學習大多數都是觀看微課視頻，而教師更多是看微課程設計方案。要實現隨時隨地觀看微課視頻，只能使用智能手機，學生使用手機觀看微課視頻需要事先下載好，這就涉及流量和網速的問題。學生如何能在浩瀚的互聯網里隨心所欲地下載自己想看的微課視頻，如何在校園內快速在互聯網里暢游，以及上課過程中教師如何夠快速搜索并獲取微課資源等，這些都是需要解決的問題。

以上微課存在三個方面的問題是相輔相成的，解決任何一個問題都會促進其余兩大問題的解決。當以上三個問題得到解決時，職業教育教學將進入“微”時代。

四、促進微課開發的措施

微課在中職教學中的應用是一種趨勢。鑒于當前微課質量達不到實際應用的需求，如何在短期內開發出大量的合適的微課是當前急需解決的問題。本人根據制作微課的經歷，提出以下幾點見解：

（一）教學資源整合

資源整合是對現有的資源庫中的資源進行分類整合，即對PPT、教案、學生作業單、教學視頻和技術講解視頻等進行整理，從中選擇合適的內容進行加工整合制作成微視頻。如PPT可以錄頻，教學視頻可以剪輯，教案可以作為微視頻文本等進行處理，這樣可以大大減少微課制作的成本和工作量。

（二）微課師資建設

制作微課需要一個團隊來完成，中職學校教師的計算機軟件應用能力相對較弱，年輕教師對專業知識和專業技能把握稍微欠缺。因此，組建一支微課制作團隊是非常有必要的。團隊成員包括熟練掌握專業知識和技能的專業骨干教師，能熟練應用微課制作軟件的教師，還有能編排微課的“導演”，即編排微課呈現形式的老師，在微課制作過程中互相學習，互相探討，促進微課制作水平的提高。

（三）制作硬件的支持

要使微課制作團隊正常運作起來，那么必須有相應的硬件來支持，如需要學校或科室做好后勤保障工作，提供微課制作和拍攝的場地和硬件設施，如實訓室、計算機、攝像機等等。

五、微課應用前景

隨著信息化及互聯網技術的發展，微課廣泛應用將是一種必然。中職專業課程微課的應用對教師、教學設備及微課視頻支持提出了更高的要求。不管對學生還是教師而言，微課是對教學觀念的一次巨大變革，它促成了一種自學模式，促進了新的教學模式產生，提供了教師自我整體提升的機會，最終達到了高效課堂和教學相長的教學目標。