淺談營造輕松的語文課堂氛圍的必要性

吳忠剛

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）18-0074-01

興趣是最好的老師，是人力求認識某種事物或活動的心理傾向，是引起和維持人的注意力的一個重要內部因素。一旦學生的興趣激發出來，教學就會取得事半功倍之效，而輕松的課堂氛圍是激發學生興趣的重要途徑。下面，談幾點個人看法：

一、不吝嗇老師的贊揚欣賞

贊賞是廉價的，也是無價的。同學的掌聲，老師的贊揚，小小的獎品，都是學生走向成功的力量源泉。表揚方式很多：或用贊許的口吻——“你說得真好！”“你的想法真棒！”“你想象力真豐富！”；或用親切的動作——拍拍肩膀，輕輕一點頭，微微一笑，不光贊賞一個兩個，而是贊賞一群一批，甚至全班；不是虛偽的應付，而是真真切切、實實在在的。有了贊賞這一“添加劑”，學生在學習中就能常常感受到成功的喜悅、學習的樂趣，課堂氣氛活躍，學習效果好。可以說，贊賞出創造力，贊賞出學習興趣，贊賞出進步的學生，贊賞出有特點的學生。通過贊賞融洽了師生關系，活躍了課堂氛圍，激發了創造熱情，對學生的學習質量和能力養成起著十分明顯的促進作用。

二、營造寬松和諧的課堂氣氛

寬松和諧的課堂氣氛有利于構建良好的師生關系，并將在師生溝通時起到重要作用。如在上《我的伯父魯迅先生》時，老師提出魯迅的鼻子是扁的，是真的碰壁形成的嗎？師生共同討論，共同分析，氣氛活躍，學生也很大膽參與，學生的答案是豐富多彩的，這樣的效果就是語文的魅力所在，活力所在。同一問題，由于學生的生活經歷、知識素養、心理狀況等等的不同，得出的答案可能是異彩紛呈的，這就是創造力的表現，也正是我們要悉心呵護和著意培養的學生的多元思維。教師要放下唯師是從的尊嚴，尊重學生的人格和個性，建立新型的民主交流、教學相長的師生關系，多給學生展開想象的時間和空間，多給學生發表意見的機會和自由；特別是學生與眾不同的想法，與老師不同的意見；老師要鼓勵學生敢于不屈從于教師，不迷信于權威，敢說“我認為”。學生在一種無拘無束自由暢達的空間，盡情地自由參與自由表達，往往能產生一種寬松、新奇、愉悅的心理體驗，學習興趣高漲，從而誘發潛在的創造智能，迸發出創造的火花，展現語文課堂的無限活力。

三、老師要和學生在課堂上處于平等

語文課堂教學氛圍營造上，教師要俯下身子融入到學生中去，把學生的自評與互評權交還給他們，激發其活躍的主體意識，感受班集體內平等、和諧、信賴的自由氛圍。我在平時教學過程中，經常把諸如作文修改交給學生自檢互評，取長補短。學生在評改時，既能感受到老師的信任，也感受到當一回老師的快樂，具體的做法為：將本次作文評分標準板書在黑板上，先由學生獨立評改一篇作文，要求有勾畫、有旁批、有總評、有分數，并有簽名，然后以小組為單位交流補充，目的是多多學習他人的作文寫法及評法，最后由各組推薦出一兩篇優秀作文或評文，到班上讀出來選出最佳作文。當熱烈真誠的掌聲伴著笑聲在教室里回蕩，所有同學都陶醉在這嚴肅又活潑、平等與信任的氣氛中，眼神中閃爍著主動參與評改的自豪感。這樣不僅讓老師從繁重的作文評改中解脫出來，而且也激發了學生的寫作興趣，讓以往死氣沉沉的作文評講課變得活力四射，每次作文評講課也成了同學們的禮物——開心一刻，收獲無限。

四、虛心傾聽學生的想法

新課標提出教師要多傾聽學生的發言。我認為，學生“講”教師“聽”。有三大好處：一是通過“聽”可以使教師更好地了解學生。二是通過“聽”可以真正使教師領悟“教學相長”的真諦。三是通過學生“講”教師“聽”，可以鍛煉學生的語言表達能力。學生越說越會說，越說越想說，越說越自信，課堂成了他們發揮的舞臺，這更激發了他們學習的興趣，煥發出課堂的活力。如《兩小兒辯日》，老師提出如何看待兩小兒的觀點，學生就會各自大膽表述，出現激烈的辯論，而老師對學生的回答要傾聽，及時給以肯定。這樣學生多講、老師多昕的教學模式正是“授之與漁”“操練捕魚”的有效途徑。在整個學習過程中始終是學生做主角，極大地調動了學生的學習積極性和探究興趣，使學生的學習狀態保持活躍和熱烈，使語文課堂呈現無窮的活力與魅力。

總之，教師在教學中應樹立民主平等的觀念，要尊重學生、信任學生、贊賞學生，營造輕松濃郁的課堂氛圍，讓學生充分參與學習活動。要以民主平等的態度去真誠關心學生，愛護學生。