發現學習模式在高中英語教學中的應用

齊玉萍

摘 要：對于英語教學來說，學會應用英語才是教學的最終目的，面對傳統教學中學生在應用英語方面存在的不足，必須進行教學方式改革，探索出一個新的教學方法來提高學生的英語應用能力。發現學習法就是一個比較好的學習方法，通過實踐證明，此種方法效果較好，然而在實際的應用中也必須注意一些問題，實現其應用有效性，提高學生的英語素質。主要分析了發現學習在高中英語教學中的應用。

關鍵詞：發現學習；高中；英語教學

一、獨立發現學習法

通過幾年義務教育的培養，學生之間的英語基礎形成明顯的差別。對于那些英語基礎好的學生而言，適合獨立發現學生法。學生自主發現問題，自覺思考解決問題，與通過教師引導學生發現問題，進而解決問題是截然不同的。例如，教師一般會結合已有的規律讓學生自主總結新知識，實現舉一反三的效果。然后再結合具體的練習題進行進一步鞏固和加深印象。這種方法同樣適合那些英語基礎不太好的學生，他們雖然在教師的講解過程中跟不上節奏，理解能力提升不上去。但是，教師可以利用這種方法給予學生足夠的時間，讓學生自學去探索，發現知識，并且先一步消化知識。有的學生可能通過自學有些知識點不清楚，通過教師的進一步講解就解除了疑惑，使教學效果得到最佳。

二、討論式發現學習法

討論式發現學習方法有助于學生提升自身發現知識的能力，尤其是那些英語基礎較好的學生。學校往往會設立幾個高級班，也就是將優秀的學生集合在一個班級或者幾個班級，因為這些學生學習能力超強，對英語知識掌握得也夠迅速，所以這種方法也非常適合他們。具體來說，就是教師提出一個問題，學生進行討論，學生發表自己的觀點，然后相互啟發，找到合理答案解決問題。例如，學生對于同一個問題往往有不同的理解，對于產生的分歧往往會各執己見，所以就需要進行討論尋找答案。教師應該抓住這樣的時機，組織學生進行分組討論。按照不同的理解學生進行自覺分組，各抒己見，尋找合理的理由支持自己組的觀點站穩腳跟。通過幾輪的辯論，答案逐漸浮出水面，教師進行總結。通過這樣的環節，使得學生參與其中，輕松地將問題解決。

綜上所述，將發現式學習法應用于高中英語教學過程中，提高了學生的全面素質能力，也對學生自主學習能力的提升有著重要的推動作用。

參考文獻：

俞婷.新課程改革背景下高中英語教學的思考[J].當代教育與文化，2010，02（5）：74-80.

編輯 韓 曉