小學數(shù)學課堂有效教學行為研究

魏堆倉

【摘要】小學數(shù)學在小學教育過程中極其重要，由于數(shù)學作為實踐應用學科，與人們的生活息息相關，因此小學數(shù)學課堂的有效性越來越受到人們的關注與重視。本文系筆者從工作實際出發(fā)，結(jié)合多年來的工作經(jīng)驗總結(jié)，分析了導致小學數(shù)學課堂教學效果低下的因素，并提出了相應的解決方法。旨在通過對小學數(shù)學課堂有效教學行為研究，來提升小學數(shù)學課堂的有效性。

【關鍵詞】數(shù)學 有效性 課堂教學

課堂的有效性，是指在具體的教學課堂中，在符合教學內(nèi)容的要求上，結(jié)合學生的具體情況，通過運用各種教學方法或者開展各種教學活動，以學生為真正的教學主體，從中學到知識和培養(yǎng)能力的一種效果。小學數(shù)學課堂的有效性，就是指以數(shù)學課堂為基礎所達到教學大綱要求的教學效果。

一、小學數(shù)學課堂教學效果低下的表現(xiàn)

1.提問過于單一，缺乏系統(tǒng)性

很多教師都意識到提問在課堂教學中的重要性，他們經(jīng)常在課堂教學過程中會一遍又一遍的追問學生考慮問題的過程，表面上看來課堂很有層次性，但實際上并非如此。比如課堂上經(jīng)常出現(xiàn)“是嗎”，“這樣對嗎”等等這些詞語，甚至有的教師更加的繁瑣，出現(xiàn)“你為什么要選擇A，為什么不選擇B，而為什么又選擇C”等等。然而，這種提問卻過于單一化，對于問題本身的思考價值不高，學生也會像“擠牙膏”一樣，一點一點的擠出來，不僅浪費有限的教學時間，長期這樣下去，還會使學生的思維能力與創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)。

2.照本宣科過多，缺乏靈動性

我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，很多老師在課堂前的準備非常充分，甚至帶了很多工具，比如課件、圖片、折紙和一些測量工具等等，然而，一整堂課下來，學生依然覺得了無生趣，完全卻沒有達到理想的教學效果。可見，教師知識根據(jù)既定的教案內(nèi)容教學，即使在“如何教”上花費了很多精力，但是忽略了學生才是教學的主體，沒有把握好學生應“如何學”這個重點環(huán)節(jié)。因此，不能很好的了解學生內(nèi)在的數(shù)學思維活動，導致學生在學習的過程中很被動，沒有產(chǎn)生一定的興趣，對于教師在課堂上提出的數(shù)學知識和數(shù)學方法沒有很好的接受、理解和運用。

3.教學活動較少，本質(zhì)有錯誤

數(shù)學學習活動不僅僅是單一的模仿和記憶，更加需要的是動手實踐、自主思考和合作學習的方式。但是，目前很多小學數(shù)學老師對教學活動的理解上有欠缺，從而忽視了教學活動的本質(zhì)，他們在授課時并沒有讓學生參與進來，完全變成了教師的課堂，導致學生在活動中缺乏問題意識和探究欲望，從而使教學活動被動無趣的進行，可想而知它的結(jié)果也是低效的。

二、提高小學數(shù)學課堂教學有效性的策略

1.明確教學目標

教學活動的一個重要內(nèi)容就是教學目標，如果缺乏有效的目標，那么課程教學就顯得毫無意義。在新課程標準中，不管是學生的知識掌握，還是思維、情感甚至價值觀的要求都有著具體的表述，因此，在教師的課堂教學中，每節(jié)課都要體現(xiàn)對這些方面的培養(yǎng)，也就是說每節(jié)課都要體現(xiàn)教學目標中的對學生的要求。當然，教師進行課堂教學離不開教材，因此有效的教學目標一定是以教材為載體，結(jié)合教材內(nèi)容才制定的。一般來說，教材中的內(nèi)容較為寬泛，不夠深刻，尤其在小學時期，很多地方勢必會影響學生的解讀。作為老師，一定要根據(jù)教材把握好難點和重點，深刻理解了教學內(nèi)容之后才能更好的制定有效的教學目標，提升課堂的有效性。

2.做好備課準備

一是，做好備課工作。教師只有在課前做好了充分的準備工作，才能使課堂教學更加具有有效性。這就需要教師根據(jù)新課程標準對學生的要求、教學內(nèi)容、學生的特點以及教師已有的知識經(jīng)驗，通過適當?shù)姆绞接心康?、有計劃的實施課堂計劃。教師的課前準備越充足，課堂中的教學也越周密、詳盡，教學目標的實現(xiàn)也更加的有效。二是，注重課堂實效。很多例子都證明了優(yōu)秀的數(shù)學教師在課堂上的教學風格絕不是一成不變的，而是具有動態(tài)多變的，甚至一些數(shù)學教師同樣的教學內(nèi)容根據(jù)不一樣的班級學生采取不一樣的教學方法，但都同樣達到了良好的教學效果。

3.優(yōu)化教學情景

只有根據(jù)學生認知能力的發(fā)展，制定相當?shù)慕虒W情境，才能有效激發(fā)學生學習的興趣?，F(xiàn)在很多學校普遍都在使用人教版的小學教材，它最大的特點就是運用大量的情景教學。這些內(nèi)容對于小學生來說，更加活潑而有趣，因為很多枯燥籠統(tǒng)的數(shù)學內(nèi)容變得更加形象化，能夠聚焦小學生的注意力。很多教師在教學中也能夠充分利用這一點，甚至有的教師更加富有想象力，利用小學生認識的卡通漫畫、有趣的童話故事和生活中熟悉的情境來進行課堂教學，這樣不但提升了孩子們的學習興趣，還能使枯燥的數(shù)學問題回歸到生活現(xiàn)實，使學生更加容易掌握。

4.設置有效提問

西方著名數(shù)學家波利亞曾指出，盡可能的采取問題的方式來激發(fā)出學生的好奇心和創(chuàng)造力，誘導孩子們積極思考。但是，提問也有很多技巧。一是，提問要有針對性。老師是教學活動中的重要引路者，只有針對教學內(nèi)容的重點，做好針對性的提問，才能在節(jié)約時間的基礎上提高學生對問題的掌握能力。二是，適度提問。提問要因人而異，每個學生的思維認知能力不一樣，即使同一個問題提問得到的效果也會不一樣。所以，根據(jù)學生的學習能力提出適當?shù)膯栴}，不但能增強學生學習的自信心，還能加強教學的有效性。三是，做到系統(tǒng)提問。小學數(shù)學主要是讓學生理解一種數(shù)學概念，因此，在提問中不能太零散，忽略了數(shù)學理解的準確性。四是，啟發(fā)式提問。如今大部分老師都注重提問題的啟發(fā)性，主要是在課堂上通過講解一些有啟發(fā)性的事情或者問題啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，而不是單一的、機械性的回答問題。

結(jié)束語

加強小學數(shù)學教學的有效性，要從多方面著手開展工作，必須要明確教學目標、做好備課準備、優(yōu)化教學情景、設置有效提問，只有進一步加強對課堂的研究，才能為以后的數(shù)學教學提供更好的幫助，才能有效的提高教學質(zhì)量。