小學高段英語“自主閱讀”教學的嘗試

鄭平

【摘要】“自主閱讀”教學是英語語篇教學的一個重要方面。做好學生的自主閱讀工作，對培養學生的綜合素質和提高學生的英文素養都有非常重要的作用。

【關鍵詞】自主閱讀 教學 嘗試

作為英語教育中的一個重要環節，閱讀教學是英語教學中的重點和難點。在《小學英語新課程標準》的指導下，怎樣才能上好小學英語閱讀教學課呢？首先我們要明確閱讀理解教學在小學階段的主要教學目標是什么。---就是針對小學生的年齡特點和認知特點，激發學生的閱讀興趣，培養他們良好的閱讀習慣，增加他們的閱讀自信心，消除畏難情緒，讓他們能讀懂簡單的文章并掌握一些閱讀技巧與方法，最后為把學生培養成為有獨立閱讀能力的人打下良好的基礎。

一、問題的提出

隨著學生年級段的升高，閱讀的篇幅在逐漸加長，閱讀的要求也在逐步增高，學生在閱讀學習中遇到的障礙也越來越多，導致學生閱讀興趣逐漸降低，閱讀能力發展緩慢。新版PEP英語閱讀語篇中出現了許多的生詞，這無疑對教師的課堂教學提出了更高的要求。站在實際的角度看，我們都有必要找出問題所在，針對問題去探討解決的辦法。目前來看，在小學英語閱讀中存在以下幾個方面的問題：

1、教師在語篇的處理過程中，過多地按照預設進行，“牽著學生的鼻子走”。學生大多數時候只是被動地接受，缺乏自主性。

2、教師過多地重視語言點、一詞一句的講解，忽視了語篇教學的整體性原則。

3、缺乏對學生閱讀技巧的指導和訓練。

4、挖掘教材的深度不夠，沒有對教材內涵而學生感興趣的因素做課前、課中或者課后的補充拓展。

二、“自主閱讀”教學的內涵

“自主閱讀”教學，是指在教師的指導下，學生以讀為本，通過大量的閱讀實踐，提高自身的閱讀能力、理解能力、感悟能力。其本質是由學習者的態度、能力和學習策略等因素綜合而成的一種主導閱讀的內在機制。一方面，是指學習者對自己的閱讀目標、閱讀內容、閱讀方法以及使用的閱讀材料的控制權；另一方面，是學習者在教師指引下，因應自身基礎和興趣來制定并完成具體閱讀目標的閱讀模式。因而也不同于自由閱讀和獨立閱讀，自主閱讀既強調學習者的主動性和自覺性，也強調教師的指導性和支持性。

三、“自主閱讀”教學的操作嘗試

對于高段學生而言，他們已經有了兩三年學習英語的基礎，已經掌握了一定的詞匯和語法、句子結構。所以在這種情形下，教師就應該給學生自主學習、自主閱讀、自主理解的時間，讓學生用自己的方式來理解語篇，讓他們在這樣的學習過程中逐步掌握閱讀方法，感受通過自己努力達到成功的那種喜悅，這應該成為他們繼續學習的源源不斷的動力，或者可以稱之為興趣之所在。

（一）閱讀前，擴充背景知識，營造主題氛圍。

英語教材每個單元都有固定話題，閱讀語篇一定是圍繞本單元話題展開的。所以在閱讀前，教師可以通過與學生談論本節課的話題來喚醒學生的生活經歷，或者可以課前布置學生通過網絡、書籍等搜集與本節課課題相關的背景知識，開闊學生的文化視野，為學生的自主閱讀和理解做好可能的準備。比如新版PEP六年級下冊Unit1 B Read and write 談論的主題是與影子有關的，所以在課前就可以讓學生搜集一些影子的知識，通過閱讀前的談論，學生就可以互相交流所思所想，帶著收獲與疑問學習新知。再比如新版PEP六年級下冊Unit2 B Read and write主題是旅行，所以我設計了談論自己旅行經歷的活動，以此引入文本，營造主題氛圍并為后續活動做好可能的知識準備。

（二）閱讀中，自主閱讀為主，滲透閱讀方法。

在教學過程中，無論是知識的獲得，還是智力的開發和能力的發展；無論是情感、意志的培養，還是思想品德的提高，都必須通過學生的自主學習和不斷探究。教師無法代替學生讀書，也無法代替學生分析思考，教師既不能把知識生硬地灌輸到學生的頭腦里，也不能把思想觀點移植到學生的頭腦中。因此，我覺得在閱讀過程中培養學生自主閱讀、思考的方式，引導學生逐步掌握閱讀技巧和方法是非常重要的。當然，作為教師一定要把語篇當成一個完整的材料去處理，這是閱讀教學的前提。因為教師任何的有意或無意的講解都會影響學生的自主思考和最終形成的觀點。在新版PEP六年級下冊Unit2 B Read and write教學中，我嘗試步驟如下：

1、學生通過參考單詞表或者聯系上下句自讀，發現難點，自己嘗試掌握生詞的讀音和詞義。

2、同伴互助或者小組合作，解決個人的難點。

3、共性問題，教師指導解決。

4、聽音跟讀，注意語音語調的同時，強化整體理解。

5、檢驗理解程度，獨立完成文后練習，抽中下等學生反饋；或者設計一兩個綜合性的問題來檢驗。

6、用一兩句話復述或者概括語篇的大意。

（三）閱讀后，設計有效活動，課后拓展延伸

根據課程標準的要求，閱讀能力的培養應“源”于課內，“流”向課外。英語閱讀教學的主渠道應該是在課堂，因為課堂中的語篇教學是培養學生閱讀能力的重要方式。在教學中，教師能引導學生如何從文字信息中獲取事實、觀點和信息；如何理解不同的觀點和態度；如何欣賞；如何評價等等。所以在新版PEP六年級下冊Unit2 B Read and write教學中，我設計了“寫”和“閱讀理解”的活動，旨在訓練或者強化閱讀方法。同時，教師還能指導學生如何使用工具書等。因此我們要鼓勵高段學生定期地閱讀課外英語報刊和英語書籍，同時他們可以利用網絡進行網上閱讀。只有這樣，學生在課堂教學中獲取的閱讀技巧才會在課外閱讀中得到鞏固，他們的閱讀能力才會得到進一步地提高。

學生的英語閱讀興趣、英語閱讀能力與閱讀技能的提高是一朝一夕的事，我們教師只有在平時的日常閱讀教學中不斷完善教學方法，更好地指導和激勵學生進行英語閱讀學習，才能一步一步向成功的英語閱讀教學邁進。

【參考文獻】

[1]義務教育英語課程標準（2011年版）[M] 武漢：湖北教育出版社 2012：152

[2]自主教學操作全手冊 [M] 南京：江蘇教育出版社 2010：329