淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新嘗試

甘梅花

【摘 要】小學(xué)作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。單憑教師在課堂上的語(yǔ)言描述，去要求學(xué)生進(jìn)行思維創(chuàng)作，學(xué)生肯定很難下筆，因此他們怕寫(xiě)作文，把作文看成是苦差事。如何輔導(dǎo)學(xué)生，開(kāi)拓寫(xiě)作思路，為學(xué)生習(xí)作開(kāi)辟一片新天地呢？我在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了一些嘗試：

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；作文教學(xué)

一、注重創(chuàng)設(shè)情境，以增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣

傳統(tǒng)的作文訓(xùn)練不注重情境的創(chuàng)設(shè)，因而寫(xiě)作訓(xùn)練過(guò)于呆板、無(wú)趣味性，不能吸引學(xué)生，學(xué)生也就不會(huì)樂(lè)意去寫(xiě)。這是因?yàn)樾W(xué)生受年齡特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)水平的制約，他們的寫(xiě)作往往需要教師提供一定的情境，需要老師的指導(dǎo)幫助等外部條件促使他們寫(xiě)出更好的作文，以增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。

創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，可以利用音像創(chuàng)設(shè)情境；可以利用圖片創(chuàng)設(shè)情境；可以利用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境；可以利用作品欣賞來(lái)創(chuàng)設(shè)情境；可以利用游戲來(lái)創(chuàng)設(shè)情境；可以利用生動(dòng)的表演創(chuàng)設(shè)情境；還可以利用大自然的景物創(chuàng)設(shè)情境等等，不管采用哪種方法，教師都有應(yīng)以能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣為最終目的。

例如利用游戲創(chuàng)設(shè)情境。由于是玩游戲，學(xué)生的興趣非常高，都積極主動(dòng)地交談起來(lái)，議論活動(dòng)中有哪些最精彩，最激烈的，參加的人是如何做的，自己以是如何做的，以及旁邊的同學(xué)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、情緒等又是如何的，不知不覺(jué)中學(xué)生就在愉快、輕松的氣氛中完成作文，而且內(nèi)容具體，語(yǔ)言也比較生動(dòng)。

學(xué)生經(jīng)歷了活動(dòng)的全過(guò)程，真實(shí)體驗(yàn)了其間的樂(lè)趣，有了自己的親身感受，當(dāng)然有話可說(shuō)，有感可發(fā)，有情可抒，再也不會(huì)感到作文是一種痛苦的事。游戲活動(dòng)為學(xué)生提供了生動(dòng)的寫(xiě)作素材，又營(yíng)造了寬松的氛圍，增加了學(xué)生寫(xiě)作的興趣，減少了學(xué)生對(duì)作文的恐懼感，讓學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)作。

二、引導(dǎo)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐，積累作文素材

真正的作文教學(xué)應(yīng)該是鼓勵(lì)學(xué)生多思考，發(fā)散思維，然而一些老師家長(zhǎng)要求學(xué)生大量地背誦范文，學(xué)習(xí)常規(guī)作文模式，希望可以通過(guò)模仿范文來(lái)提高寫(xiě)作成績(jī)，這種做法不但不能真正地提高學(xué)生的作文水平，反而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，壓制了學(xué)生思維能力的發(fā)展。其實(shí)學(xué)生只有在豐富的社會(huì)生活中才能獲得寫(xiě)作素材，才能做到文思泉涌，有話可說(shuō)，有話可寫(xiě)。老師要積極引導(dǎo)我們的學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐，美到處都有，世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。許多學(xué)生的作文千篇一律，毫無(wú)新意，這正是因?yàn)槿狈?duì)生活的觀察，學(xué)生的生活圈子很小，學(xué)校家庭兩點(diǎn)一線，缺乏必要的社會(huì)實(shí)踐，視野不夠開(kāi)闊，這最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自己周圍的生活了解甚少。所以，老師應(yīng)該積極引導(dǎo)，正確地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，讓學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，更廣泛地接觸到這個(gè)社會(huì)，并培養(yǎng)他們的觀察生活和周圍事物的能力。只有這樣，參加了必要的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)后，學(xué)生才能寫(xiě)出更加生動(dòng)、自然、富有創(chuàng)造力的文章。

三、將作文與閱讀有機(jī)結(jié)合起來(lái)

學(xué)生的閱讀能力與寫(xiě)作水平有著密切的聯(lián)系，學(xué)生的閱讀能力是指涉獵圖書(shū)，接受語(yǔ)言文化熏陶并積極培養(yǎng)審美意識(shí)，為寫(xiě)作儲(chǔ)備積累知識(shí)的能力。如果學(xué)生閱讀能力不足或者低下，就很難激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣。如果學(xué)生缺乏社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)作時(shí)也必然無(wú)話可說(shuō)。無(wú)數(shù)事實(shí)告訴我們只有大量地閱讀文學(xué)名著和其他有關(guān)的書(shū)籍，才能拓展視野，豐富知識(shí)層面，不斷誘發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，豐富學(xué)生的詞匯和作文素材，并學(xué)習(xí)到一些寫(xiě)作規(guī)律。學(xué)生閱讀能力的提高，是一項(xiàng)長(zhǎng)期系統(tǒng)的工作，需要師生的積極參與和密切合作，在教學(xué)過(guò)程中，老師首先要有耐心。此外，在作文教學(xué)過(guò)程中，老師不僅要積極引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)，幫助學(xué)生豐富寫(xiě)作思路，而且要教育學(xué)生避免照搬照抄。學(xué)生經(jīng)過(guò)多次仿寫(xiě)，可以掌握一定的寫(xiě)作方法，這時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生采用不同的寫(xiě)作手法作文，從“仿寫(xiě)”到“創(chuàng)新”，這是一個(gè)很好的提高學(xué)生寫(xiě)作能力的方法。

四、培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力

加強(qiáng)思維方式訓(xùn)練，培養(yǎng)小學(xué)生作文創(chuàng)新能力，小學(xué)生作文的過(guò)程是對(duì)小學(xué)生形象思維和抽象思維的綜合訓(xùn)練過(guò)程。葉圣陶曾指出：”心有所思、情有所感，而后才有撰作”?？梢?jiàn)”思”是作文的最初階段。

教給小學(xué)生思維方法，訓(xùn)練小小學(xué)生思維，需要老師的引導(dǎo)。在引導(dǎo)過(guò)程中，讓小學(xué)生探索以小見(jiàn)大，由此及彼、由表及里、由淺入深的思維方式。為加強(qiáng)思維方法的訓(xùn)練，或結(jié)合課文、或結(jié)合范文，或結(jié)合小學(xué)生生活實(shí)例，讓小學(xué)生觸景生情，觸類旁通，聯(lián)想思考。這樣長(zhǎng)期注重思維訓(xùn)練，小學(xué)生認(rèn)識(shí)水平明顯提高，并學(xué)會(huì)了運(yùn)用逆向思維、多向思維、外向思維等多種方法作文，寫(xiě)出的作文別出心裁、意想不到、耳目一新，使其既充滿童趣，又散發(fā)出理性思維的光芒。

利用活動(dòng)訓(xùn)練小學(xué)生的思維能力和寫(xiě)作能力，作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)把訓(xùn)練小學(xué)生的創(chuàng)新思維放在首位，訓(xùn)練小學(xué)生創(chuàng)新思維，可以滲透到活動(dòng)中去，如欣賞音樂(lè)作文。

五、注重綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生多渠道積累寫(xiě)作素材

“新課標(biāo)”非常重視綜合性學(xué)習(xí)，筆者在寫(xiě)作訓(xùn)練教學(xué)中也嘗試中用綜合性學(xué)習(xí)，這綜合性學(xué)習(xí)體現(xiàn)在“溝通”上。

1.通作文訓(xùn)練與各科教學(xué)

如自然課中的小論文寫(xiě)作，音樂(lè)課中的歌曲欣賞等都可以讓學(xué)生訴諸筆端。

2.課堂作文訓(xùn)練與課外、校外、社會(huì)生活

為學(xué)生提供“熱點(diǎn)話題”論壇，如“話說(shuō)環(huán)保”、“我看上網(wǎng)”、“二十年后的我”、“我自立、我自強(qiáng)”寫(xiě)作話題等，促使學(xué)生會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生有事可寫(xiě)，有感而發(fā)。

3.溝通課內(nèi)與課外閱讀

教師要開(kāi)展與閱讀相關(guān)的活動(dòng)，如組織學(xué)生辦文學(xué)小報(bào)，誦讀比賽、讀書(shū)會(huì)等引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀文學(xué)作品，觸發(fā)學(xué)生的審美想象與情感，豐富學(xué)生的心靈世界。

4.溝通師生心弦

教師要造和諧的寫(xiě)作心理場(chǎng)，不以權(quán)威自居，不以學(xué)生的評(píng)判者自居，寫(xiě)什么。該怎樣寫(xiě)，盡可能啟發(fā)學(xué)生自由討論，促進(jìn)自我感悟和發(fā)散思維。

六、重視作文評(píng)價(jià)的作用，培養(yǎng)學(xué)生的作文批改能力

小學(xué)作文教學(xué)過(guò)程中，對(duì)文章的修改是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。修改作文的方式很多，可以是老師修改，學(xué)生自己修改，也可以讓學(xué)生之間相互修改。學(xué)生普遍都希望得到老師和同學(xué)的認(rèn)可和肯定，所以，老師在對(duì)學(xué)生的文章進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該多考慮學(xué)生的感受，在多鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上，找到學(xué)生容易接受的方式，及時(shí)地提出有效的意見(jiàn)并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改，只有這樣才能鞏固并提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。對(duì)于學(xué)生之間的互相修改及自改，老師都要十分注意，要積極指導(dǎo)他們，要求在多讀幾遍文章的基礎(chǔ)上，嚴(yán)肅認(rèn)真地對(duì)待文章，找出錯(cuò)別字，以及使用不準(zhǔn)確的字詞和錯(cuò)誤的句子，通過(guò)這樣的修改，真真切切地提高廣大學(xué)生的寫(xiě)作水平。只有通過(guò)語(yǔ)文老師的努力及學(xué)生的積極配合，才能真正提高學(xué)生的作文水平。

總之，作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)重要的組成部分，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生作文能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，以及語(yǔ)言組織能力的提高，而且能夠通過(guò)作文教學(xué)使學(xué)生的文化知識(shí)得到有效的積累，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要不斷的探索新的教學(xué)方法，不斷提高學(xué)生的作文能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。