信息技術(shù)與高中思想政治課程整合初探

馬丹丹

摘 要 21世紀初，人類將全面邁向一個信息時代，信息技術(shù)革命是經(jīng)濟全球化的重要推動力量和橋梁，是促進全球經(jīng)濟和社會發(fā)展的主導力量，信息技術(shù)是以多媒體和網(wǎng)絡技術(shù)為核心已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。教育信息化是時代發(fā)展的必然趨勢，信息技術(shù)與高中思想政治的整合是教育信息化的關(guān)鍵。本文主要從信息技術(shù)與高中思想政治整合的必要性，優(yōu)勢方面分析，以及信息技術(shù)與高中課程整合要遵循的原則，來促進信息技術(shù)與教育教學的有效整合。

關(guān)鍵詞 課程整合 信息技術(shù) 高中思想政治課程

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.06.055

Abstract At the beginning of the 21st century， mankind will move towards an era of information， the information technology revolution is a bridge and driving force of economic globalization， is the dominant force in promoting global economic and social development， the information technology is by the multimedia and network technology as the core has become expand human creative tool of the force. Education information is the inevitable trend of the times， the integration of information technology and high school ideological and political education is the key to the information technology. This paper mainly from the necessity of information technology and high school ideological and political integration， advantage analysis， and information technology and curriculum integration should follow the principles， to promote the effective integration of information technology and teaching.

Key words course integration； information technology； high school ideological and politics course

1 信息技術(shù)與高中思想政治課程整合的必要性

1.1 時代發(fā)展的必然趨勢

信息技術(shù)加快了社會生產(chǎn)力的發(fā)展速度，信息時代的發(fā)展主要是知識經(jīng)濟主導，知識經(jīng)濟客觀上需求大量的高素質(zhì)人才，這就要求掌握學習知識的技能，而不是知識的簡單記憶。信息技術(shù)的快速成長與應用給教育的發(fā)展帶來了深刻的、綜合的影響，包括學科教學條件的改變，這就要求教育者的思維轉(zhuǎn)化，從以往的傳授知識為主轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學生的學習能力為主，注重思維的培養(yǎng)和終身學習的意識。在教學過程使用計算機多媒體等當代教學設(shè)備和技術(shù)輔助教學已成為思想政治學科的內(nèi)在需要。所以說，思想政治學科的教育變革需要與信息技術(shù)的整合。

1.2 新課改革的內(nèi)在要求

2001年7月教育部印發(fā)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，在第十一條明確指出：“大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍應用，促進信息技術(shù)課程與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生的互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。”①增強信息技術(shù)與思想政治課程的有效整合，是高中思想政治改革中的重要部分。在教學過程中高效地利用現(xiàn)代信息技術(shù)，完成課程學習的目標、培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實踐能力是當代教師必備的教學技能。

1.3 提升思想政治課程教學實效的訴求

高中思想政治課教學與信息技術(shù)整合是推動素質(zhì)教育進程的需要，提升學生綜合素質(zhì)的有力方式。信息技術(shù)與高中思想政治課程的整合為高中思想政治課程設(shè)計提供了多種多樣的教學方式，擴大了高中思想政治課程設(shè)計的領(lǐng)域，有利于實現(xiàn)教育的根本目的和實現(xiàn)德育的意義。由于信息技術(shù)與高中思想政治的整合，教師可以把較多的時間和精力投入到教學和科研活動中。高中思想政治課堂可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學情境，拓展學生的思維，增強師生的互動。信息技術(shù)可以利用各種相關(guān)資源來擴充教學容量，豐厚教學資源，擴大學生的知識面，提高學生綜合分析問題的能力，學生的信息素養(yǎng)也就隨之提高了。

2信息技術(shù)與高中思想政治課程整合的可行性

2.1 理論基礎(chǔ)為整合提供了依據(jù)

現(xiàn)代認知心理學的基本觀點是把人的認知活動看做類似于信息加工，即從信息的輸入、編碼、轉(zhuǎn)換、儲存和提取等的加工過程。由于認知心理學把人的認知過程假設(shè)為信息加工過程，信息加工的結(jié)果就是獲得按一定方式儲存的信息，來獲得知識。從這個意義上講“知識可定義為：個體通過與其環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織。”② 建構(gòu)主義認為由于學習是在特定的情境即社會文化背景下，通過人與人之間的相互合作的活動而實現(xiàn)。信息技術(shù)與高中思想政治課程的整合就是以認知心理學和建構(gòu)主義的理論基礎(chǔ)，把知識的輸入和提取與創(chuàng)設(shè)情境、會話、協(xié)作相結(jié)合來完成教學任務。

2.2 信息技術(shù)與高中思想政治課程具有內(nèi)在的相通性

高中思想政治課堂教學過程中，教師需要隨時關(guān)注時事、政治理論的新動向，及時更新知識。高中思想政治課不僅擔負著傳授相關(guān)經(jīng)濟、哲學、法律、政治、文化等知識的責任，更重要是通過教師的教育教學工作，將社會道德要求和道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為學生德行，培養(yǎng)學生判斷是非的能力、認知的能力和道德行為的能力。其學科性質(zhì)和任務決定了高中思想政治課的教學必須堅持理論與實際相結(jié)合的原則，并讓學生成為思想政治課教學主體。信息技術(shù)中豐富多彩的網(wǎng)絡資源為高中思想政治課堅持理論與實際相結(jié)合提供了有利條件，通過網(wǎng)絡教學的方式對學生進行潛移默化的影響，改變傳統(tǒng)高中思想政治課灌輸?shù)哪Ｊ剑瑢⒏咧兴枷胝握n程的理論知識與互聯(lián)網(wǎng)提供的大量材料相結(jié)合，培養(yǎng)學生理論與實際相結(jié)合的能力，引導學生主動接受馬克思主義的基本理論和黨的方針政策，并培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和協(xié)作意識。

2.3 信息技術(shù)的普及為整合提供了有力支撐

到“十二五”末，全國中小學擁有互聯(lián)網(wǎng)的已經(jīng)達到87%，多媒體教室安裝已經(jīng)到了80%，學校網(wǎng)絡學習空間擁有率超過了36%。信息技術(shù)與高中思想政治課的整合是一種創(chuàng)新的教育方式，實現(xiàn)處處能學、時時能學的可能。整合優(yōu)秀的學校的教學資源，實現(xiàn)教育的高位均衡，推進教育方法和方式的改進。積極有效的信息技術(shù)與高中思想政治的整合，可以擴大信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的使用范圍。

3 信息技術(shù)在高中思想政治課程整合的優(yōu)勢

3.1 有利于激發(fā)學習興趣

教育心理學基本觀點認為，學習興趣是學生通過了解、研究、掌握知識并應用實踐的所獲得的心理特征，可以推動學生的求知欲的一種內(nèi)在心理力量。學生對這個學科感興趣，就會對這個學科持續(xù)地專心地鉆研，進而提高學生自學效率。信息技術(shù)的應用可以使思想政治課堂變得形象化，生動化，增加了知識的趣味性，為學生的學習創(chuàng)設(shè)良好教學氛圍，學習興趣被多種多樣的教學手段所吸引，充分地調(diào)動了學生積極主動參與課堂教學的興趣。信息技術(shù)作為輔助的一種教學手段，教師切不可完全依賴信息技術(shù)，教師要有自己授課的風格和方式，才能真正激發(fā)學生學習高中思想政治的興趣。

3.2 有利于突出重點，突破難點

高中思想政治的知識點比較多，基本概念繁雜，理論性比較強，運用多媒體進行課件的制作，將圖像、文本、聲音、圖片、動畫與高中思想政治課的重點難點相融合，創(chuàng)設(shè)課堂教學情境，增強了教學的生動性，調(diào)動學生的各種感官參與課堂的學習，可以使學生對知識的學習有一個直觀的感受，對課堂的重點、難點有自己的思考和理解。信息技術(shù)的應用，可以使知識具體化、條理化，使學生加深對知識的理解。同時，也可以突出高中思想政治課的教學重點，突破難點，高中思想政治課堂教學效率得到了有效提高。

3.3 有利于擴大教學容量

信息技術(shù)在高中思想政治課程中應用，與傳統(tǒng)教學相比，不僅是書本知識的傳授，而是與實踐、生活相聯(lián)系的多樣化的信息，拓寬了學生的知識面，增強了學生學習的自主性。教師可以利用信息技術(shù)整理教學知識點，使知識傳授系統(tǒng)化，條理化，也可以做成思維導圖、表格等形式，便于學生對所學知識有全面的了解和掌握，同時減少了不必要的板書時間，教師可以把更多的時間投入到課堂教學與科研中。信息技術(shù)與高中思想政治的整合大大增加了教學容量，提升了課堂效率，使學生的主體性得到了充分發(fā)揮，激發(fā)了學生的學習的積極性。

4信息技術(shù)與高中思想政治課程整合應注意的幾點問題

4.1 以科學性為基礎(chǔ)進行整合

信息技術(shù)與高中思想政治的整合不是單純的合并，而是利用信息技術(shù)與高中思想政治課程內(nèi)在的相通性，按照教育教學的客觀規(guī)律，以科學的理論為指導，進行信息技術(shù)與高中思想政治課的有效整合，實現(xiàn)教育教學目標。首先要科學地運用信息技術(shù)進行課件的制作，教學情境的創(chuàng)設(shè)，高中思想政治課理論性強，要注重知識的科學性，所選的課件內(nèi)容，情境是否科學對這一節(jié)課影響很大；其次并不是每一節(jié)都必須用到多媒體授課，而是要根據(jù)課堂需要科學合理地使用信息技術(shù)，教師過度依賴信息技術(shù)，就會忽視教學的生成性。信息技術(shù)與高中思想政治課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源科學整合，改變傳統(tǒng)的教學方式，提高教學效率。信息技術(shù)的應用并不能代替學生動手實踐，而是要科學地利用信息技術(shù)，獲得直接經(jīng)驗。

4.2 以教育性為出發(fā)點進行整合

信息技術(shù)與高中思想政治課程整合的教育性表現(xiàn)在可以推動新課程改革的進程，有利于實現(xiàn)教育信息化。首先，通過信息技術(shù)的應用，對教學方法進行改進和創(chuàng)新，培養(yǎng)學生團隊合作能力、交流能力、創(chuàng)新能力和批判性思維能力，體現(xiàn)了智慧性教學。其次是信息技術(shù)的應用大大提高了學生自主學習的積極性，使信息的收集和整理更加便捷，增加了高中思想政治課程學習的趣味性和知識性。信息技術(shù)與高中思想政治課程的整合主要是為教育服務的。

4.3 注重個性化發(fā)展

我國正在大力推進“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，優(yōu)質(zhì)的教學資源得到了充分的流通和利用，為個性化學習奠定堅實的基礎(chǔ)。信息技術(shù)與高中思想政治課程的整合正是符合“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的理念，使高中思想政治課程的內(nèi)容不斷更新，教育教學的形式多樣化，教育評價多元化。北京師范大學何克抗教授認為：“所謂信息技術(shù)與學科課程的整合，就是通過將信息技術(shù)有效融合于各學科的教學過程來營造一種新型教學環(huán)境，實現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導作用又能充分體現(xiàn)學生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教學方式。”③信息技術(shù)可以實現(xiàn)教師個性化教學與學生多樣化學習，學生可以隨時隨地查閱信息，學生還可以隨時隨地自主學習，選擇自己感興趣的方向進行研究，討論和發(fā)展。好的教育就是應該更多地滿足學生個性化發(fā)展的教育需求。學校應該是學習與研究的中心，應擁有更多優(yōu)秀的課程資源課程信息，辦個性化的教學，為社會培養(yǎng)有創(chuàng)新意識，有學習能力，有研究精神的人。

注釋

① 教育部.基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）[S].人民教育出版社，2001.

② 陶本一.學科教育學[M].北京：人民教育出版，2004.

③ 何克抗，吳娟.信息技術(shù)與課程整合[M].北京：高等教育出版社，2007.