強化初中英語教學中語用能力部分的培育

陳曉娟

摘 要：語用知識與能力的提高，不僅有利于學生充實專業(yè)理論知識，更有利于學生準確又得體地使用所學語言進行交際，真正地掌握一門語言。針對這個問題，從語用學的角度討論現(xiàn)存中學英語教學方法和內容的利弊，并提出諸如加強課文內容背景知識介紹等一系列措施，從全面提高學生的語用能力出發(fā)，改進中學英語教學。

關鍵詞：初中英語教學；語用能力；教學方法

隨著新課改的不斷實施，很多傳統(tǒng)教學模式已然不適合當前新課改的要求，逐漸向素質教育培養(yǎng)方向轉變。尤其是受到應試教育影響嚴重的基礎學科，比如，英語、數學、語文等。作為國際通用的語言——英語來說，這樣的培養(yǎng)是遠遠不夠的。還有一部分人把英語學科作為必修課來學習和教學，而非語言的實際運用。

一、加強課文內容背景知識介紹

對于英語的學習，并不是簡單地聽聽課文錄音，教師翻譯一下課本內容，學生簡單學習一下就可以了。教師應該注重對學生西方文化、生活習俗等知識的培養(yǎng)，來進一步加強學生對英語的理解和應用。對語言的學習就好比學習一個國家的文化，只有了解了一個國家的文化，才能夠真正理解語言中所表達的真正含義，才能不會造成語言溝通障礙。例如，一個關于醫(yī)院就診的生活場景，很多學生表演成了醫(yī)生既看病、又拿藥、又收錢的過程。而其實在西方國家看病并不是這樣的，而是先到社區(qū)診所就診，然后開處方，病人拿著處方藥去藥房拿藥的整個過程。

二、改變傳統(tǒng)教學模式，優(yōu)化課堂結構

由于受到傳統(tǒng)教學模式的影響，過分地注重結構化、形式主義模式，強調學生對語言形式的學習，而非重視對學生交際能力的培養(yǎng)和訓練，使學生成為書本的好學者、生活中的呆子，實踐能力遠不及國外發(fā)達國家。作為一門語言學科的英語，培養(yǎng)學生的英語交際能力是不言而喻的，作為培養(yǎng)交際能力過程中不可忽視的語用能力成為英語教學培養(yǎng)的重中之重。而現(xiàn)代化英語教學的實踐能力培養(yǎng)仍然是一種形式。

目前，導致學生的語用能力嚴重滯后的原因在于教師忽視對英語語言運用的系統(tǒng)教學，使得學生的語用能力與語言能力沒有形成統(tǒng)一的整體，語言能力強的人，語用能力不一定強。所以，教師需要改變傳統(tǒng)課堂教學模式，合理運用交際教學法，及時調整課堂教學內容比例，合理安排學生講、學的時間，發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生勇于說、敢于講的欲望，提升英語學習效率。

參考文獻：

孫亞.戴凌語用失誤研究在中國[J].外語與外語教學，2013.

編輯 張珍珍