探討教師教學溝通的語言技巧

俞志友

摘 要：教師的語言修養和溝通技巧無不深刻影響著學生。《禮記·學記》中說：“善歌者使人繼其聲，善教者使人記其志。其言也，約而達，微而臧，罕譬而喻，可謂繼志矣。”教師良好的語言修養是使人“繼志”的前提，也是“善教”的標志。本文從教師語言表達要有吸引力、教師語言表達要有說服力、教師語言表達要有感召力和教師的語言表達要有影響力四方面入手，探討了教師教學溝通的語言技巧。

關鍵詞：語言技巧；吸引力；說服力；感召力；影響力

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）16-021-1

語言是表達思想的工具。課堂教學的內容要通過教師的語言表達出來。教師語言表達能力的優劣、強弱，直接影響著學生對新知識吸收的程度和繼續學習的積極性，關系到教師教學效果的好壞。蘇霍姆林斯基曾經深刻地指出：“如果你不想使知識變成僵死的、靜止的學問，就要把語言變成一種最重要的創造工具。”盡管各種現代教學技術使用得越來越多，但教學語言的功能和作用是任何傳播手段也取代不了的。教師良好的教學語言修養與表達技巧常常使教學藝術錦上添花。相反，教師教學語言表達不清，往往導致教學的失敗，直接影響教學的效果。因此，掌握良好的教學語言表達藝術應該成為教師自覺的追求。

一、教師語言表達要有吸引力

吸引力的語言具有幽默感、煽動性、實時性以及地方性等元素。富有幽默感的課堂語言，能使學生聽起來很放松，在放松的狀態下就能吸引學生聽課的主動性和積極性；發揮語言的煽動性，讓具有煽動性的語言打入學生內心深處脆弱的地方，特定的場景中感動學生，引起情感共鳴，其吸引力是由內而發的；教師的語言中具有流行因素，流行亦是當下時尚的主流的語言，自然能切合年輕的學生心態，吸引學生的眼球，例如恰當地運用一些熱門的網絡詞語，拉近師生彼此之間的距離感；地方性特點，教師的官方語言當然是普通話，然而偶爾蹦出點地方方言亦很可愛，也能起到畫龍點睛的作用。顯然要做到以上幾點并非易事，有句話叫做“腹有詩書氣自華”，所以建議多讀書，包括史哲類的書籍，再就是多關注時事，包括各種娛樂體育及時政的要聞，這樣你才有話可說，有妙語可出。

二、教師語言表達要有說服力

說服一個人，難免要爭論，細細想來爭論重點不在于“爭”，而在于“論”，不是誰的嗓門大誰就有理。作為教師的語言要想富有說服力，首先你自己要知道你想說什么，熟練地掌握你要表達的東西，能夠做到毫不猶疑脫口而出，這就客觀要求教師備課要充分，深刻領會要表達的內容，包括相關的外圍知識，其次要做好隨時接受學生提問的準備，對提問的解答要盡力往索要表達的內容方向上引導，以詮釋你要表達的內容，對學生沒有意識到要提問的地方，可以自問自答，以達到增加說服力的目的。當然你準備充分，知識淵博，也只是其中重要的一方面，這一切要建立在語言的表達能力的基礎之上，好的口才，有技巧的表達方式，事半功倍，比如商品推銷員，同樣一件商品，不同的推銷員，銷售的業績會相差很大。然人沒有天生會說話的，都是靠自己練出來的。你現在如果還處在開口有點緊張的階段，就先跟自己說，直到張口即出；直到能說服自己，再傳授學生！

三、教師語言表達要有感召力

感召力，是指一種不依靠物質刺激或強迫，而全憑人格和信仰的力量去領導和鼓舞的能力。可見，課堂語言表達要想有感召力，是建立在廣泛的基礎之上，首先教師必須要具有真才實學，有了過得硬的才干，很容易能贏得師生的尊重，其次要注重為人師表，教師的身教重于言傳，其道德修養、言行舉止、處事行為等都起著潛移默化的作用，正如俗語說“累壞嗓子，不如做出樣子”。因此，具有感召力的老師是通過自己的人格、學識、能力、情感等綜合因素構筑起具有一定“聲望”的老師，而他們是通過說服的方法來使學生聆聽他們的教誨。

四、教師的語言表達要有影響力

“其身內，其言外者疏；其身外，其言深者危。”出自《鬼谷子·謀篇》，其大意是說關系很親密而說的話卻又很見外，就會被疏遠；關系很疏遠而說的話又很深入就會有危險。語言表達注重場合和分寸，作為老師對自己的課堂教學的語言要拿捏得當，方能游刃有余。教師所面臨的對象是學生，具有一定的特殊性，他們與老師既可以是朋友關系，又具有對立的一面，這就要求教師在各種場合里與學生相處時要擺正關系，這樣才會顯得大方得體，其言傳身教才更具影響力。我們不需要去做萬人迷，但是我們要讓和自己相處的學生覺得非常舒服，這就是親和力和影響力的體現。“學高為師，身正為范”，用自身的榜樣作用和人格魅力去影響學生，這樣優秀的教師才能塑造出優秀的學生。

教師的語言是一種技術，更是一種藝術，教師的語言是一種知識，更是一種思想。語言是教師的生命，要使生命充滿活力，使教學煥發出勃勃生機，教師就必須以淵博的學識來豐富自己的語言，以飽滿的熱情去飛揚自己的語言。因此，教學語言修養有素，能起到以聲傳情、以音動心的效果。形象的語言能將“死”知識變為學生易于理解的“活”知識；具有情感的語言，能感染學生，陶冶學生的情操；生動的語言，吸引學生，振奮學生的精神，讓學生聽了便身臨其境、如見其人、如聞其聲，使教材化難為易，使學生得到美的享受，從而提高教學質量。

[參考文獻]

[1]夏駿.課堂教學中的語言溝通與有效影響.蘇州大學，2015.

[2]譚軼斌.教師的語言修養語文天地（高中），2010.

[3]（蘇聯）蘇霍姆林斯基.杜殿坤譯.給教師的建議（下）.北京教育科學出版社，1981.

[4]陳志輝.談語文教師的語言藝術修養[J].江西教育科研，2010.