小學(xué)生錯別字成因及糾正方略

李韻

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)生；錯別字；原因；方略

【中圖分類號】 G623.23 【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）18—0082—01

一、錯別字產(chǎn)生的原因

1. 學(xué)生原因。

A.注意力不集中。小學(xué)生的有意注意時間十分有限，事先沒有預(yù)定的目的，也不需要作意志努力的無意注意。讓他們將注意力長時間地集中在無趣的寫字練習(xí)上是很難的。還有一些學(xué)生做作業(yè)時有意無意地比速度，寫完作業(yè)又不檢查，當(dāng)然也會寫出許多錯別字。

B.記憶因素。德國心理學(xué)家艾賓浩斯的實驗結(jié)果遺忘曲線表明：人在識記后，遺忘的速度是先快后慢。但是與遺忘作斗爭的最好方法是經(jīng)常去復(fù)習(xí)。一些學(xué)生學(xué)會生字后從不進行復(fù)習(xí)，就造成了學(xué)生寫錯別字。

C.感知因素。心理學(xué)告訴我們，兒童知覺的一個重要特征是觀察事物籠統(tǒng)、不精確，辨別能力和空間方位知覺能力都較差。他們往往只注意到一些孤立的現(xiàn)象，看不出事物的聯(lián)系及特征。當(dāng)然，這種現(xiàn)象也是一種自然心理成長現(xiàn)象。因此，學(xué)生在識字和寫字時，常常對相似、相近的字產(chǎn)生感知失真，產(chǎn)生的直接結(jié)果就是寫錯別字。如以下幾種常見的情況： ①字形相似，如“灸——炙” 、“戍——戌” ； ②局部不同，像“床——麻” 、“盲——肓” ；③字的筆畫相同位置不同，如“未——末”“土——士” 、“田——由” ；④字的結(jié)構(gòu)相同，位置不同，像“陪——部”等。

2. 漢字本身的原因。

A.結(jié)構(gòu)復(fù)雜。漢字結(jié)構(gòu)差別大，僅 《新華字典》 就收集了8000 多個漢字，不同的結(jié)構(gòu)成分約有1000 個筆畫之多。還有，每個字形體差異小，多一筆，少一筆，長一點，短一點，就成為不同的字或不成為字。

B.同音字多。在普通話中，有 1000 多個單音節(jié)同音字。如果不計聲調(diào)，漢字僅有418 音節(jié)，每個音節(jié)平均有同音異形常用字733 個，存在一字多音 （調(diào)）、一音多字的現(xiàn)象。例如，“紀念——紀年” 、“業(yè)績——業(yè)跡”等，都是因為音義相同或相近造成的。

3. 教師原因。識字教學(xué)是寫字教學(xué)的基礎(chǔ)，小學(xué)生沒有全面掌握字的音、形、義是他們寫錯別字的根源。這就要求教師在識字教學(xué)中必須根據(jù)字的特點和構(gòu)字規(guī)律把字的音、形、義緊密結(jié)合起來。但是，日常教學(xué)中，有些教師往往是重視句、段、篇的教學(xué)， 而忽視識字教學(xué)，這也是導(dǎo)致學(xué)生寫錯別字的一大原因。

4. 社會用字的原因。現(xiàn)在隨著社會的發(fā)展，商家為了標(biāo)新立異，在街頭、報刊、影視上，會故意使用一些錯、別字。有的甚至是錯誤百出，一句話正確的沒幾個，而很多都是常用字詞。比如蚊香廣告上的 “默默無蚊”；摩托車的 “騎樂無窮”； 美容店的 “我型我塑”等等。

二、糾正錯別字的方法

1. 把好生字教學(xué)關(guān)。識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，是不可忽視的， 一旦識字這一關(guān)把握不好，將對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴重的影響。教學(xué)生字時， 我嚴格要求學(xué)生要把每個字的一筆一畫寫端正， 引導(dǎo)學(xué)生熟悉掌握好所學(xué)的生字。例如， “及” 不能寫成 “乃” ，“禿” 不能寫成 “秀”……寫錯的字要求重寫，直到寫正確為止。

2. 把好作業(yè)、考試關(guān)。在批改學(xué)生作業(yè)、試卷時發(fā)現(xiàn)錯別字，我都會將錯別字用紅筆圈出來，再指導(dǎo)學(xué)生改正，必要時還要求重新抄寫易寫錯、常寫錯的字。

3. 培養(yǎng)反復(fù)檢查作業(yè)的習(xí)慣。學(xué)生做完作業(yè)后，我要求他們仔細反復(fù)檢查作業(yè)中是否有錯別字，發(fā)現(xiàn)錯別字，馬上改正。堅持這樣做下去，學(xué)生自然就會養(yǎng)成反復(fù)檢查作業(yè)的好習(xí)慣。

4. 學(xué)生互相監(jiān)督。除了讓同學(xué)自己檢查自己的作業(yè)之外，在平時的學(xué)習(xí)中，我還讓學(xué)生互相審閱作業(yè)，發(fā)現(xiàn)錯別字，馬上給對方指正。開展這一活動，學(xué)生們的興趣極濃，找出了錯別字的學(xué)生就像警察捉住了小偷一樣高興。

5. 要求學(xué)生勤查字典。我要求學(xué)生堅持天天帶字典回家、回校。在預(yù)習(xí)課文或讀課外書時遇到容易混淆、容易寫錯、難寫難記的字時，我都讓學(xué)生們查字典，使他們認清筆畫、牢記字形。這樣記憶的效果比老師教還要好，學(xué)生還可以從字典上了解到這些字的意思和用法，能起到一箭雙雕的作用。

6. 引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)錯別字。日常生活離不開使用文字，讓學(xué)生在實際生活中發(fā)現(xiàn)錯別字，會使學(xué)生重視正確使用文字，認識到正確使用文字的重要性。例如，讓學(xué)生觀察商店的價格牌，路邊的廣告牌，墻上的報告欄、商品說明書等，如果發(fā)現(xiàn)錯別字要記下來并改正。

7. 注重復(fù)習(xí)，加強鞏固。對小學(xué)生的識字教學(xué)要注意復(fù)習(xí)鞏固，根據(jù)遺忘先快后慢的規(guī)律，對學(xué)過的字要及時復(fù)習(xí)，要求學(xué)生充分利用課前、課后、飯前、飯后，對已學(xué)過的生字寫寫畫畫，加強識記，復(fù)習(xí)鞏固是識字教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。編輯：劉於誠