小學語文教學存在的問題及對策

張慶萍

【關鍵詞】 小學語文；教學；問題；對策

【中圖分類號】 G623.23 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）17—0078—01

近年來，隨著新課程改革的不斷深入，小學語文教學引起了廣泛關注和重視。語文作為小學教育階段的基礎性學科，不僅能夠培養學生的學習興趣，激發學生學習的主動性，還能為學生學習其他學科奠定有力的基礎。然而，由于各種因素的影響，使得小學語文教學仍然存在一系列問題，進而影響了學生的學習興趣，甚至降低了教學效率。因此，如何提高小學語文教學效率，值得很多語文教師深入思考和探究。

一、小學語文教學存在的幾個問題

1.教學方式傳統且單一。由于傳統教學方式的影響，使得“以教師為主導，以學生為主體”的教學思想得不到真正落實，一定程度上限制了學生的思維發展。此外，小學階段的學生正處于成長期，各方面的思想也在慢慢形成，并且接受新事物的能力也在逐漸增強，如果繼續沿用傳統的教學方法，那么學生的學習效果將會受到嚴重影響。

2.教師素質整體不高。在新課標理念下，除了要求加強學生的學習能力以外，還對語文教師提出了一系列要求。但就目前而言，一些語文教師素質仍低于新課程標準的要求，比如重視應試教育的思想及側重提高語文成績，而忽視學生情操和能力的培養等。鑒于以上現象，雖然學生的成績有了一定的提高，但同時極大地降低了學生的學習積極性、主動性，甚至提不高學生的語文綜合素質，并且嚴重限制了諸如創新能力等學生其它能力的培養。

3.過度注重教學形式。近年來，小組合作教學形式在教學中得到廣泛運用，由于其教學效果顯著，進而被眾多教育工作者所推崇和推廣。因此，在小學語文教學中，科學利用小組合作教學法，會得到意想不到的教學效果。但在實際運用中，有些教師沒有做到因材施教，甚至一些不適合小組合作學習的教材內容，仍然采用小組合作法，從而使得教學中各個環節得不到良好控制，影響教學效率。除此之外，在實際教學過程中，師生之間缺乏良好的互動與交流，這也是導致語文教學效率下降以及學生學習興趣不高的另一重大因素。

二、提高小學語文教學效率的對策

1.轉變教學觀念，創新課堂教學方式。在小學語文教學過程中，教師應當掌握好語文學科的特點，并結合實際教學內容和學生的特點，實施有效的教學方法，以此激發學生學習的積極性和主動性。比如采取情境創設法、巧設問題激趣法等，一方面培養學生的學習興趣，另一方面全面提升教學效率。例如，在人教版三年級語文上冊《奇怪的大石頭》這一教學當中，教師可以根據課文題目，讓學生想象生活當中有哪些不明白或感覺奇怪的問題和現象，以此集中學生的學習注意力，快速進行課堂學習。或者，提出“大石頭怪在哪里？”“李四光是如何思考和解決自己疑問的呢？”等幾個問題激發學生的學習興趣。通過改革教學方式，激發學生的求知欲望，從而提高學生的學習能力，促進教學效率的提升。

2.提高語文教師教學水平，正確認識學生的主體地位。在小學語文教學過程中，不僅需要教師具備先進的教學思想，還需要教師真正落實以自身為主導，充分認識學生的主體地位，從而引導學生健康成長，實現高效的教學目標。例如，在人教版五年級下冊《草原》這一教學中，教師應當在課文分析過程中，引導學生進行想象，諸如寬闊的草原、成群的牛羊、美麗的蒙古包以及熱情好客的蒙古人民等內容。然后，詳細分析課文內容，讓學生的想象與課文互相聯系，從而陶冶學生的情操，快速掌握學習內容。同時，還能培養學生熱愛草原，熱愛大自然的情懷，進而促進其綜合素質得到全面提升。

3.合理利用小組合作法，培養學生的創新能力和探究能力。為了促進師生之間的關系得到良好發展，教師應當融入學生當中，引導學生去發現問題、解決問題。例如，在人教版四年級上冊《幸福是什么》這一教學當中，首先將學生分成小組，4-5人一組，其次讓學生就“幸福是什么”這一話題進行描述，哪個組描述得多，且言之有理就算贏。然后，學生便會積極地討論和思考，教師也可和學生進行交流，共同探究話題。最后，在學生描述的過程中，教師須認真觀察每一個學生的表現，并予以恰當地評價和針對性地點撥、指導，對于表現優秀的小組或個人給予及時的獎勵和表揚，而對于表現一般的學生則應予以肯定和鼓勵，杜絕使用粗暴批評。通過小組合作法，不僅可以拓展學生的想象能力，還能培養學生的創新能力，從而進一步提高學生的學習能力，提升教學質量。

編輯：劉於誠