少教多學之“樂學”篇

沈恵虹

摘 要：興趣是推動學習的內在力量，是學生學習的強大動力。筆者就對小學英語學習興趣的激發與保持這個問題，通過文本改編、游戲穿插、肢體加盟、激活教材、信心提升等方式進行了探討與研究。

關鍵詞：文本改編；游戲穿插；肢體加盟；激活教材；信心提升

中圖分類號：G623.3文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）16-035-2

怎樣才能使學生對英語保持持久、濃厚的興趣呢？這是每個英語教學工作者都應該思考的問題。

思索一：文本改編，音樂熏陶

音樂是最能使人感到快樂的。優美的音樂，歡快的節奏，既愉悅身心，又陶冶情操，還能激發學生的學習興趣。從兒童的心理特征來講，歡快的節奏刺激大腦并引起興奮。學生在唱歌時，隨著旋律的起伏變換，在感到松弛、愉快、滿足的同時，會產生興奮情緒。

英語本身也富有音樂的節奏，抑揚頓挫的語音語調具有一定的吸引力。在教學中，教師如能把一些枯燥但具有一定聯系的知識編成一個個簡單易學的拍手歌，再加以豐富的表情、幽默的語言，那么就能使學生體味無窮的樂趣，在不知不覺中提高他們的興趣和聽說能力。

事例一：學習有關dog， cat， tiger， lion， bear， monkey， panda and rabbit，這些單詞時，由于單詞數量比較多，而且不易拼讀，學生學起來比較吃力，教師可以根據教學內容以及學生的特點編成拍手歌：

你拍一，我拍一，dog，dog汪汪汪；

你拍二，我拍二，cat，cat喵喵喵；

你拍三，我拍三，tiger，tiger真威猛；

你拍四，我拍四，lion，lion萬獸王；

你拍五，我拍五，bear，bear是狗熊；

你拍六，我拍六，monkey，monkey美猴王；

你拍七，我拍七，panda，panda是國寶；

你拍八，我拍八，rabbit，rabbit蹦蹦跳。

孩子們頓時興致勃勃，一邊拍手一邊唱著歌。以唱促學，不僅提高了興趣還大大降低了學習難度，并且增強了記憶。

在教學的過程中，教師充分利用豐富多彩的生活，貼近教材編一些學生熟悉的歌曲或歌謠，不但能培養他們的英語語感，同時教師生動夸張的表演和學生由于輕松學會知識而產生的積極向上、歡樂愉快的情緒，又在潛移默化中更加激發學生的興趣和熱情，并保持學生旺盛的學習熱情與飽滿的學習精力，教學會省時高效。

思索二：游戲穿插，樂在其中

愛玩是每個小學生的天性。玩中學，樂中學，樂中受益，正是《新課程標準》所提倡的“快樂教學”。游戲可以創造接近現實的生活情景，提供語言交際的場所，能喚起學生思維的積極活動，引發學生的無意注意，變枯燥的教學內容為豐富多彩的游戲。因此，教師可根據教學內容，遵循小學生的心理規律，經常開展一些競賽性、趣味性、啟發性較強的游戲。

事例二：在小學英語單詞的呈現教學中，較常用的就是“猜一猜”的游戲：Whats in my bag？教師出示一個包，告訴學生里面裝了學習用具或玩具，接著讓學生猜一猜。學生的好奇心被激發，都想知道包里的東西，不停地用以前學過的單詞猜包里的東西，當他們猜不到的時候，教師就出示答案，呈現新的單詞。

采用活動途徑，倡導體驗和參與是新課標的要求，目的是讓學生在活動中親身感知英語，體驗英語，實踐英語，實現學生之間的互動合作和相互交流。英語教學應該與活動結合起來，從而調動每一位學生的積極性，抓住學生的注意力，讓每一個學生都處于主動狀態，全身心地參與到教學活動中去。

思索三：肢體加盟，親身體會

肢體語言是指動作、表情、眼神等部位表達出的含義，它可以幫助學生加深對單詞意義的理解。我們現在教的大部分單詞，尤其是表達動作、感覺的單詞，都可以用肢體語言表達出來。

事例三：hello！ how are you？

Im fine， thank you， and you？

Im not so good

Whats the matter？

Im hungry / thirsty / hot / cold / ill / tired

當說到“ Im hungry”時，教師可以皺著眉抿著嘴，手捂著肚子。當說到“Im hot”時，教師可以咧著嘴，雙手不停地擦汗，走來走去，顯得非常煩躁的樣子，當說到Im cold時，就抖抖簌簌地蜷成一團，表現得全身發抖。當說到Im ill時，就抱著頭，倒在椅子上不停的呻吟，當說到Im tired時，把雙手雙腳一攤，頭往后垂著。

新的英語標準要求“采用活動的途徑，倡導體驗參與，讓學生在教師的指導下，通過感知，體驗，實踐，參與和合作等方式，實現任務和目標，感知成功。”在教授時，教師應該充滿激情，既是教師又是演員，以情感感染學生，它對于學生興趣的激發與保持，對于學生理解與記憶所學內容，對于訓練與培養學生的思維與想像力，都有著不可估量的作用。

思索四：激活教材，身臨其境

實施新課標后，課堂上越來越多的教師運用多媒體。新的教學改革要求我們多運用電教設備。因為擺在我們面前的教科書只是教科書而已，不能說話，也不能動。要想方設法，利用電教器材如TV，VCD，電腦，錄象等，讓教科書“活”起來，動起來，形象起來，發出聲來。讓“活”的教科書震撼學生的心靈，開發學生的智力，培養學生的創新能力。

事例四：在教學小學英語4A Unit 6 Whose gloves時，教師就可以將SuHai去參加化妝舞會的全過程用電腦制作成“小電影”，并配上音樂，把長長的幾段對話立體地呈現給學生，讓課堂變得有聲有色，生動有趣，學生充滿激情，易理解掌握，并能模仿自編自演對話。

思索五：信心提升，心靈撫慰

新課程標準指出：評價是英語課堂的重要組成部分，通過評價，使學生在英語課堂的學習過程中不斷體驗進步與成功。建立自我，建立自信，促進學生綜合語言運用能力的全面發展。

要學生達到“樂學”，必然要使他們有成功感。“求成功”是人類共有的天性。即使是一點一滴的進步，也使小學生感到愉快，成為學生愿意繼續學習的一種動力。學生學業取得進步時，教師對學生的成績予以正確的評價，及時予以表揚，鼓勵，會使他們感到成功的光榮，產生積極學習的動力。

事例五：教學中，教師不要吝嗇表揚和鼓勵，對學生的每一個正確發音，每一句響亮回答，每一次精彩表演，都要報以一聲熱情洋溢的“good”，學生聽到這些肯定的聲音，就會洋溢在快樂之中，他們的大腦皮層會處于興奮、活躍的狀態。得到表揚的同學，把頭抬得更高了，眼睛馬上有了光彩，也敢迎上老師的眼神了，回答的聲音更響亮了，課堂對他而言是快樂的，是自豪的。他們的心田接受甘露的沐浴與撫慰，學習興趣也就會被有效地激發出來。

總之，單一、古板的教學方法與手段只能讓課堂變得枯燥乏味。新世紀的課堂教學應該是快節奏的、靈活多樣的、豐富多彩的，而不是“黑白”的。教師上課的節奏要快，訓練學生的反應、思維與速度。教育心理學家告訴我們，小學生的有意注意時間大多數不超過20分鐘，注意力容易分散，一旦教學方法呆板，節奏慢，就會出現學生做小動作或小聲說話等不良習慣。為了避免這一點，教師應抓住學生注意力集中的短暫時刻，用學生能接受的節奏組織形式多樣的課堂活動，如游戲，歌唱，做動作，搶答競賽等，使學生既緊張又活潑，在輕松愉快而又緊張刺激的氛圍中學習，學生的學習積極性高，不會感到厭倦，讓學生從心底里愛英語，更好地學習英語。

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