學前專業學生PSC達標研究與實踐

陶秋蘭

【摘 要】二級甲等是學前專業學生必須達標又有難度的普通話水平等級 。本文采用行動研究法，在自然、真實的教學環境中，綜合運用調查法、個案研究法等多種研究方法，探索、改進教學方法來幫助學生提高達標率。著重針對素質水平不佳的中專班學生，采取“一對一輔導”為主的教學改革。通過實踐檢驗，精細化輔導對普通話水平要求比較高的學前專業學生能達到解決其語音問題、調動其積極性、提高達標率的良好效果。

【關鍵詞】學前專業；普通話訓練；達標；一對一輔導

普通話水平測試（PSC）是一種專業性很強的標準化考試。1994年10月，國家語委、國家教委、廣電部聯合發布了《關于開展普通話水平測試工作的決定》，制定了普通話水平測試大綱，規定“以普通話作為工作語言的播音員、節目主持人和影視話劇演員、教師、國家機關工作人員的普通話水平，應當分別達到國家規定的等級標準”。隨后普通話水平測試在全國范圍內展開。普通話水平等級分為三級六等，即一級甲等、一級乙等、二級甲等、二級乙等、三級甲等、三級乙等，一級甲等水平最高。目前國家對學前專業的畢業生的普通話水平要求是二級甲等，和對語文教師、對外漢語教學的教師的要求是一樣的。通過普通話水平測試，獲得二級甲等以上證書是學前專業的畢業生獲得幼兒教師資格證書的必備條件。二級甲等對于學前專業學生來說是必須達標，又有難度的等級。探求普通話訓練更有效的途徑，提高學生達標率，減少學生補考的次數，減輕學生的思想包袱，讓他們個個都能成為合格的幼兒教師，具有重要的現實意義。

一、PSC達標的基本情況

武漢城市職業學院學前教育學院是以培養幼兒園教師為主的有較長辦學歷史的武漢市重要的學前專業教育學院。兼收高中、中專畢業生和初中畢業生，有大專班和中專班等不同層次的教學班。筆者對所教的12級學生普通話機測成績進行了跟蹤調查，基本情況是：1203大專班全班48人2013年考試7人沒過，第二次補考，1人沒過；1204大專班全班48人2013年考試8人沒過，第二次補考兩人沒過；1205中專班2014年38人第一次考試，19人沒過，其它中專班達標情況也差不多。

以上數據說明大專班達標的情況比較好，這是與學院領導及班主任的管理到位，使班級形成了良好的學習風氣，及教師的認真負責分不開的，有少數同學由于方言重，短期難以達到二級甲等這樣較高的水平屬于正常現象。而中專班達標的情況比較糟糕。中專班和大專班的成績為什么會有這么大的差距？筆者做了下面這些調查分析。

二、問題及原因調查

（一）通過座談方式調查

筆者利用課后的時間組織1205中專班的同學做了一次座談，讓同學們暢談普通話教學及達標中的問題及建議，總結如下：

（1）基礎不好，拼音沒學好，多音字分不清，有生字不認識。

（2）從小說家鄉話，沒有良好的語言環境。

（3）緊張或沒讀過作品造成朗讀不流暢。

（4）三分鐘說話沒內容，不知道說什么。原因是準備時間不夠，只能在腦子里打草稿，記不住。

（5）學習普通話時間太短，只有不到兩個學期的時間，每周只有兩課時。建議增加普通話學習訓練時間。

（6）考完后不知道自己錯哪，沒法改正。多名同學提出需要老師單獨輔導。

（二）個案分析

筆者讓兩個初中起點五年一貫制班的同學寫了關于成功和失敗的經驗教訓方面的簡短總結。

1.文雅菲同學

基礎比較差，測試成績達標，過了二甲。她的經驗是：“模擬考試后，我知道了自己的分數并不理想，離二級甲等有較大距離，于是我下定決心努力練。首先復習教材，從自己最難的鼻音開始，學過的知識都再仔細地看一遍。其次，在和同學的交流中，由方言改成了普通話，久而久之，都習慣說普通話了。睡覺前堅持看看普通話訓練方面的視頻，聽聽普通話音頻資料，總是聽著錄音睡著的。”

2.張瑋婷同學

基礎比較好，測試成績沒過87分，沒有達到二級甲等。她的教訓是：“考試沒有過我自己也非常詫異，我總結了一下，主要是因為考前這一年沒有怎么說普通話，以至于前后鼻音，平翹舌音，鼻邊音都分不清楚，平時說話前要想半天，經常要查拼音來確定，而且容易出錯。最后一題說三分鐘的話，因為抽了一個簡單的題目，倒是說得還比較流暢。”

（三）問券調查

筆者對任課的13級四個班（包括大專班）的100名同學進行了關于普通話測試失分原因及教學建議的問券調查。

具體調查的內容是：方音障礙有哪些（①分不清字的平翹舌音；②分不清字的鼻邊音；③分不清字的前后鼻音；④讀不準鼻音、邊音；⑤讀不準翹舌音⑥讀不準后鼻音；⑦上聲讀成了半上；⑧輕聲和非輕聲詞語分不清⑨詞語的輕重格式把握不當；⑩其它）；容易讀錯的字有哪些（①生僻字②；多音字；③看錯了誤讀的字；④其它）；

朗讀短文不流暢、回讀的原因（①心理因素，緊張；②平時沒讀作品或讀的次少；③速度偏快，看錯了字；④其它）；說話項的問題（①平時不說普通話或說得少，有方音；②考前沒有做好準備，考試時不知道說什么內容；③準備三分鐘說話題時只能打腹稿，想好的內容多，記不住，說不下去；④語音感覺不好，練得多但還是方音難改；⑤不太注意語音的正確與標準；⑥其它）；教學上的問題及建議（①課堂上學習普通話的時間太短，訓練時間不夠；②建議第三學期繼續開設普通話課程；③考完后不知道自己錯在哪里，不知道從哪些方面改正，需要老師單獨細致的輔導，需要做全面的模擬測試；④采用圖示法能更好地理解普通話發音；⑤課堂上可以做些小游戲或創設情境活躍氣氛，激發興趣；⑥課后建立互幫小組；⑦其它）；其它問題及建議。

調查結果：各個方面的方言障礙都有，主要是鼻邊音；容易讀錯的字各方面都有，尤其集中在生僻字方面，有71%的同學有這個問題；朗讀失誤回讀的原因三方面都有，比較均衡，值得注意的是緊張、速度偏快的同學有33%，39%的同學存在考試的作品沒讀過或讀的次數少這個問題；說話項的問題各方面都有，主要是第三個原因，即準備三分鐘說話題時只能打腹稿，想好的內容多，記不住，說不下去，有45%的同學有這個問題；教學上的問題及建議主要是第三條即不知道從哪些方面改正，需要老師單獨輔導，需要做全面的模擬測試，選此項的同學有43%。其次，認為課堂上可以做些小游戲或創設情境活躍氣氛，激發興趣的有27%。此外，各方面的其它建議，同學們也寫了不少。

（四）總結分析

通過以上課后的調查及筆者近三十年的課堂教學經驗，基本上掌握了同學們在考試中失分的原因及同學們的需求。內因：思想上不夠重視，課堂上沒有用心學和練；抓得不緊，課下沒有認真準備，讀得少說得少 。外因：訓練時間較短；方言較重，難以克服；文化基礎素質和學習能力欠佳，許多字不認識，不能很好地即興組織語言并用普通話進行流暢地表達；心理素質不夠好，緊張導致看錯字或朗讀作品不流暢 ；沒有掌握應試技巧，速度偏快等。需求：總的來說就是課上、課下有更多的機會讀和練，并得到教師的及時輔導。

三、對策與實施效果

（一）學習和借鑒他人的經驗

關于普通話訓練的文章比較多，語音教師們給我們留下了豐富的經驗。如：理論指導和訓練實踐、教師示范與學生練習、課內和課外相結合；加強硬件配套；端正學生學習動機、培養學生語音習慣；加強師資隊伍建設；使用有針對性的校本教材；信息技術輔助情景教學激發學生學習興趣，發揮學生的主觀能動性；建立學生學習檔案，提高教學與研究的效率；建立語音信息庫，幫助學生更好地進行課外訓練；分組訓練模式；針對地方方言的訓練等等，都是值得我們學習和借鑒的，也是教學中面對全體同學必須實行的。

（二）課內課外多讀多練

調查問券中同學們的主要建議及需求，就是課內課外多安排時間讓同學們讀和說。普通話考試是口試，屬于技能考試，是需要自己多練的。但以往由于一周只有2課時，總的課時也很有限，只有32課時。課堂上簡單的知識講解以后，讀的時間不多。另外，同學們尤其是中專班的同學的學習自覺性不是太強，需要多組織全班一起讀和練。課堂上時間不夠，課外早自習練的時間應當落實。上面序言中提到的大專1203、1204班考得不錯，是這方面成功的例子。

（三）一對一輔導

教師課堂集體授課之外的一對一精細化輔導是必要的，盡管因為課時少學生多（一般一個班四十多名學生），需要教師付出更多，犧牲自己大量的業余時間。

首先，學前專業學生的普通話水平要求比一般專業高，采取 “一對一輔導”，指出每個學生的不同問題，就像聲樂老師對音樂專業學生的一對一教學一樣，“手把手”地教他們如何讀，才能更好地解決其技術問題。以往在教學中由于時間不夠，對每個同學只能分兩次檢查他們讀字詞、作品及三分鐘說話的情況，教師沒有對每個同學進行全面的精細化輔導，同學們只能大體上估計自己的普通話水平并知道自己的問題。所以在調查問券中，有43%的同學提出需要老師單獨輔導，需要做全面的模擬測試。

其次，不能達標的學生主要是中專班學生，主要原因是自覺性不強，不夠努力。上課時沒有認真聽，自習時又不跟著好好讀。他們需要一個個“拎出來”“開小灶”，就像學習其它文化課程一樣。在“開小灶”的過程中，不少學生和教師的感情大大增強，調動起了他們的學習興趣和主觀能動性，收到良好的學習效果。

（四）教學的改進及效果

從14年下半年開始，筆者對中專1402等任課的幾個新生班的普通話教學進行了改進，主要是進一步強調這門課程的重要性以引起他們的重視；多表揚肯定以增強他們的信心；著重增加讀的訓練和一對一輔導的時間。以往對每個同學的輔導時間很有限，現在大幅度增加了。

達標的進程是比較艱難的。在第一學期初的基礎評估中，每個班約60%以上沒達到二甲水平。第二學期結束普通話教學內容之前，通過調整課堂教學時間分配加上課外自己找時間完成了對所有同學的模擬測試及輔導，模擬測試中每個班沒達標的百分比約為48%，比例還是比較高。然后再針對模擬測試不達標的同學繼續進行一對一的“開小灶”輔導，選拔成績優秀的同學和教師一起幫助他們。通過教師的這些措施，以及同學們的自我努力，中專1402班考試成績不錯，效果顯著。目前有25人參加了考試，沒過二甲的只有四人。達標的同學中有6個模擬考試沒達標，其中三個模擬考試分數在85分以下。這個結果在歷年中專班中是最好的。

四、結語

普通話教學中對全班同學進行多次的精細化一對一輔導是需要耗費教師大量的時間和精力的。一分耕耘一分收獲，教學雙方都付出努力就一定有收獲。然而，對于一部分方言重的同學來說，要把普通話提升到二甲水平還是很困難，大專班也一樣，有些同學非常努力卻收效甚微。語音學習的更有效方法還有待進一步探索。

參考文獻：

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[2]呂小婉.提升幼師生普通話水平的策略[J].文學教育，下，2014（12）

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注：本文是作為作者主持的武漢市教育局高教處教學研究項目立項課題《2014學前專業PSC達標研究與實踐》的成果之一，課題編號：2014174。