重視閱讀指導，掌握閱讀技巧

鄭亞麗

新課程標準明確提出小學階段的閱讀目標為：能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養成按意群閱讀的習慣；能正確朗讀所學故事或短文。因此教師在小學階段就應該有意識培養學生的英語閱讀習慣和為學生的終身發展打下良好的基礎。

小學階段開展英語閱讀教學活動，應該根據閱讀教學要求，從單詞、句子、短文入手，由易到難，循序漸進。我在教學中發現：首先是語言因素限制了學生英語閱讀能力的形成，所謂的語言因素是指字母、單詞、習語、短語和語法規則等，當學生遇到新單詞或句式時，立即產生了畏懼感，覺得束手無策，思路混亂；其次是學生缺乏閱讀的興趣，大部分學生除了作業中的閱讀練習，從來不主動閱讀課外材料；再者是學生對閱讀的內容缺乏深層理解。

所以學生的閱讀能力應在啟蒙教學階段進行滲透培養。基礎教育階段英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，樹立學生的自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神；學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。由此可見，小學英語課程的核心目標是培養學生的綜合語言運用能力。而學生閱讀能力的培養，是有效發展學生的綜合語言運用能力的手段之一。英語的閱讀能力是指能靈活運用語言知識，以一定的閱讀速度來正確理解英語書面材料，掌握一定的信息，它是學習者綜合語言運用能力的體現。……