談對數學高效課堂教學的體會

徐麗華

實施高效課堂，從表面上看，數學課似乎好講了，其實不是這樣，有些淺顯的知識可以通過學生自學或者是學生與學生之間的互學或者學生之間的合作學習就能掌握，可是在整個教學過程中課堂上的預設少了，生成多了，高效課堂這種教學模式不像以往完全由教師設計教學過程，完全由教師掌控知識容量，而是由學生掌控課堂，有時學生討論一個問題會出現多種不同的思想方法，教師既要集中注意力發現學生對知識理解的不足，同時又要盡量掌控課堂的環節，所以，調控起來很難。

實施高效課堂以后，對學生的管理也是一個不可忽視的問題。由于導學互動式教學主要強調了老師和學生互動、學生和學生互動，座位發生了變化，紀律不好管了，學生說話方便了，前后左右都是人，想和誰說就和誰說。經過多次的實踐，我們培訓了分組原則和評價原則，每組按照好、中、差分成A、B、C三段，A教B、B教C，同時又要把活潑的和內向的平行搭配，表達能力好的與表達能力差的平行搭配。在評價原則上我們主要使用了語言、榮譽、物質激勵這三方面原則，根據每組課堂發言、質疑、紀律等不同方面，分別予以不同檔次的分值，平時對學生加以語言上的鼓勵，適當時機對學生加以物質上的獎勵，在老師和家長溝通時，要讓學生感受到榮譽感，讓家長知道自己的孩子在學習上的進步。

數學教學采取高效課堂模式以后，有效地促進了學生思維能力、主動參與以及團隊合作能力的提升。我們班有一個學生，他平時不怎么喜歡數學這門學科，連“通分”這些知識都搞不明白，數學成績一直很不好，前些時候，我做了一節高效課堂數學教學展示課，所講的內容是“去括號”解一元一次方程，通過自主學習、合作探究、展示提升、訓練鞏固、反饋檢測五步教學法，再加上學生與學生結對子，好幫中、中幫差，在同桌同學的幫助下，他居然也很容易地學會了，課后我總結出，高效課堂使現在學生獲得知識的方法和方向變了，大多數學生的學習能力提高了。

總之，在開展高效課堂教學實踐過程中，我深刻地認識到，對于教師來說，要轉變教學觀念，使學生從灌輸式學習中解放出來，讓學生學會知識的同時，學會合作，學會探究，學會參與，學會思考，引導學生追求崇高的精神境界，培養學生健全的人格，并用人格力量去引導學生，去感染學生。在以后的教學中，我會努力工作，豐富自己，讓自己成為學生學習的引導者、促進者，在生活中成為他們的良師益友。

編輯 張珍珍