動畫技術在應用題教學中的運用

段桂秀

【關鍵詞】 數學教學；動畫；應用題；應用

【中圖分類號】 G623.5

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）16—0051—01

小學數學是一門抽象且邏輯性很強的學科，其抽象性和邏輯性使得小學數學應用題教學成為一個難點。由于小學生的抽象理解能力、文字理解能力都有限，且邏輯思維較弱，多數小學生都對應用題有懼怕心理。但是，應用題卻是培養學生思維能力的重要途徑。如何有效地進行應用題教學，高效地完成教學任務，成為小學數學教師不得不關注的課題。隨著信息技術在學校教育中的不斷普及，利用動畫技術突破時空的限制，把原本枯燥乏味的抽象原理，變成生動、直觀的圖畫或情境，不僅可以幫助教師減輕一味講解的難度，還可以使學生在愉快的環境中掌握解決問題的方法。下面，筆者結合教學實踐，談談動畫技術在應用題教學中的應用。

一、運用動畫技術可以激發小學生的學習興趣

興趣是最好的老師，對于少年兒童而言，更是如此。無論是學校還是在家庭，學生對自己感興趣的事物總是充滿了好奇心和求知欲。教師只用“嘴”來說，教學形式枯燥乏味，學生學習興趣不高，沒有參與的動力。這種教學模式只是給學生灌輸枯燥乏味、引不起他們興趣的數學知識，這樣的數學教育充其量就是給了學生“魚”，不利于學生后續數學知識的學習。而利用動畫技術，通過聲、形、色等刺激學生的各個感官，用小學生喜聞樂見的形式把應用題的關鍵展示給他們，誘發他們的好奇心，給學生提供思考的機會和想象的空間，可以充分調動每個學生的學習熱情，發揮每個學生的特長，有效激發學生的學習興趣，促使學生積極參加到解決問題的教學活動中。這種引起了學生學習的興趣并激起了他們的求知欲的教學活動，必然會讓學生得到“漁”。

二、運用動畫技術可以突破應用題教學中的難點

小學數學教學中有些難點往往不易突破，主要原因是小學生的生活經驗不豐富，觀察事物不具體。教師需要采用小學生能夠理解的方式把問題的難點展示出來，讓學生真正理解問題的難點在哪里，是什么。而動畫技術可以變抽象為形象，變靜態為動態，變不可見為可見，把廣域發生的事件展示在一個屏幕上，把分散的事件集中到一起，降低問題的難度，突破問題求解的難點，使得教學任務在學生充滿興趣觀看動畫的過程中完成，有效提高了教學效率。

三、運用動畫技術幫助學生理解文字概念

由于年齡的緣故，小學生的抽象思維能力較差，以形象思維為主。但小學數學應用題涉及的許多概念、規律都較為抽象，許多知識點僅憑教師的語言描述難以講解清楚。如，應用題中常常出現的路程、距離、速度、時間、時刻、相遇、追上等概念的準確理解是正確求解問題的關鍵。教師若選用動畫技術手段，通過素材的閃爍、變色、平移、放大、縮小、翻折、旋轉和透視等方式，可以把文字上難以理解的概念和規律用直觀的方式展示給學生，逐步引導學生理解問題本身涉及的概念和規律，進而得出解決問題的想法。實踐證明，通過動畫技術可以把抽象的數學知識直觀化、形象化、簡單化，讓學生輕松理解并掌握數學知識。

四、運用動畫技術理解并建立數學思維

數學是一門比較枯燥的學科，大多數小學生不會對此有興趣，他們的學習比較被動，尤其對于能夠培養數學思維的應用題存在畏懼心理。然而，小學數學應用題教學不僅擔負著教會學生運用數學知識的任務，更要培養學生的數學思維，為進一步學習高深的數學知識打好基礎，還要為未來學習物理、化學、生物、地理等學科打好基礎。而應用動畫技術把單調的數學知識轉換成饒有趣味的圖片或情境，能給小學生切實的感官刺激，促進學生好奇心理的產生，激發學生探究問題的欲望，有利于學生數學思維的發展。

總之，小學數學應用題教學中運用動畫技術能為學生營造一個輕松的學習環境。因此，教師要針對小學生的年齡特點，適時應用動畫技術，以激發學生學習數學的興趣，培養學生積極思考、探索、主動獲取數學知識的能力。

編輯：謝穎麗