幼兒園教育“小學(xué)化”傾向的表現(xiàn)及策略

譚杰

摘 要 近年來(lái)，幼兒教育 “小學(xué)化”目前在我國(guó)仍然非常普遍，對(duì)于幼兒教育存在著許多錯(cuò)誤方法及問(wèn)題，社會(huì)體制和應(yīng)試教育都是這些問(wèn)題的關(guān)鍵所在。許多家長(zhǎng)在這些社會(huì)商業(yè)的輿論下，要求幼兒園提前讓幼兒園學(xué)生接受小學(xué)的課程，把智力知識(shí)教育看得非常重要，從而對(duì)德、體、美、勞的教育過(guò)于輕視，阻礙了幼兒的自由自主學(xué)習(xí)的能力，只重視幼兒的學(xué)習(xí)結(jié)果，不重視其中的學(xué)習(xí)過(guò)程。造成幼兒園教育“小學(xué)化”的主要原因是幼兒園主管部門的監(jiān)督不力，幼兒園教師的態(tài)度及幼兒家長(zhǎng)迫切要求孩子成才等因素，嚴(yán)重影響了幼兒的身心發(fā)展。各級(jí)部門應(yīng)該遵循幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律，做好幼兒教育和小學(xué)教育的銜接。

關(guān)鍵詞 幼兒園教育 小學(xué)化 表現(xiàn)及策略

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.06.072

Abstract In recent years， early childhood education "elementary school" is still very common in our country， there are many wrong methods and problems in early childhood education， social system and exam oriented education is the key to these problems. Many parents in the business of these social public opinion and requirements of the kindergarten in advance so that the kindergarten students accept the primary curriculum， the intellectual education is very important， thus the moral， physical， aesthetics and labor education oversimplified， hindering the freedom of children's independent learning ability， only attach importance to children's learning results， do not attach importance to the learning process. The main reason caused preschool education "elementary school" is unfavorable to the supervision of the dDepartment in charge of the kindergarten， kindergarten teachers' attitude and parents of young children urgent requirements children taught the factors， these factors seriously affected the physical and mental development of young children. Departments at all levels should follow the law of growth of young children， do a good job in the convergence of the early childhood education and primary education.

Key words preschool education； primary school； performance and strategy

幼兒園沒(méi)有嚴(yán)格按照教育發(fā)展規(guī)律及其本身身心發(fā)展的要求進(jìn)行幼兒教育，把幼兒和小學(xué)生放在同樣的環(huán)境中進(jìn)行教育，提前教授小學(xué)生的文化內(nèi)容，并且按照小學(xué)生的管理方式和教學(xué)方式，這就是幼兒園教育“小學(xué)化”的表現(xiàn)，幼兒園為了迎合家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳的需求使教育誤入歧途。這是一種錯(cuò)誤的教育方式。

1 我國(guó)幼兒教育“小學(xué)化”傾向的主要表現(xiàn)

幼兒教育小學(xué)化是把幼兒和小學(xué)生放在同樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，不按照幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)提前教授小學(xué)文化內(nèi)容。

1.1 幼兒園教育內(nèi)容顯現(xiàn)的教育成效不足

根據(jù)幼兒的生活生長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律，幼兒是通過(guò)生活中很多活動(dòng)的感知和猜想實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)的。隨著社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展需要我國(guó)對(duì)幼兒園的教育體制進(jìn)行了改革，國(guó)家把學(xué)前教育不斷地推向市場(chǎng)，公辦幼兒園在重新轉(zhuǎn)型，不同形式的私立幼兒園也在不斷叢生。無(wú)論公立幼兒園還是私立幼兒園為了吸引生源大量招生，迎合家長(zhǎng)望子成龍的迫切心情開(kāi)設(shè)了超前教育課程。很多幼兒園在招收處于學(xué)話階段的幼兒并且讓其進(jìn)行唐詩(shī)宋詞、圓周率、乘法口訣等的背誦，大中班的幼兒甚至已經(jīng)開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)、珠算、算數(shù)、識(shí)字等超綱教學(xué)，提前教授小學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容及方法，這些原因?qū)е潞芏嘤變禾崆吧闲W(xué)。

1.2 幼兒教育教學(xué)方法有待繼續(xù)改進(jìn)

目前我國(guó)幼兒園教學(xué)未改從前的教學(xué)方法，還是以課堂陳舊的教學(xué)為主，死板地講授知識(shí)內(nèi)容，幼兒園教師一味地重復(fù)灌輸，老師讀，幼兒重復(fù)讀；老師做，幼兒看；老師講，幼兒聽(tīng)。教學(xué)形式非常機(jī)械化。與小學(xué)沒(méi)有任何差別，這種教學(xué)方法嚴(yán)重遏制游戲化和活動(dòng)的方式，幼兒需要通過(guò)游戲的過(guò)程接受更多的知識(shí)，不能扼殺幼兒的天性，這樣不僅增加了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，更不利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。幼兒長(zhǎng)期處在焦慮緊張的狀態(tài)下會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，不利于其健康成長(zhǎng)。

1.3 行為規(guī)范限制幼兒自由

我國(guó)大多數(shù)幼兒園都有基本的行為規(guī)范并且有類似的各種口令，上課坐姿要端正、手背后、不許動(dòng)、不許笑、不許亂說(shuō)話、認(rèn)真聽(tīng)講、回答問(wèn)題要舉手、回答問(wèn)題要起立。課間活動(dòng)不能嬉戲打鬧，要喝水，安靜地休息，不能大聲喧嘩，這些都限制了幼兒的人身自由，抑制了幼兒的好動(dòng)活潑的生理特點(diǎn)，脫離了實(shí)際。

1.4 過(guò)早過(guò)度地開(kāi)發(fā)幼兒特長(zhǎng)

隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)開(kāi)辦了很多私立的特長(zhǎng)培訓(xùn)類學(xué)校，很多幼兒園不僅教授文化課程，同時(shí)也開(kāi)設(shè)了很多興趣班，比如舞蹈、書法、畫畫、鋼琴、音樂(lè)、跆拳道、游泳班等等，這些學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)占去了幼兒的一大半時(shí)間，完全超過(guò)了幼兒的接受范圍及能力，不僅得不到更好的學(xué)習(xí)效果，反而會(huì)讓幼兒產(chǎn)生厭煩排斥心理。

2 解決和改進(jìn)幼兒教育“小學(xué)化”傾向的對(duì)策

幼兒教育應(yīng)當(dāng)順應(yīng)自然發(fā)展規(guī)律，以幼兒生活成長(zhǎng)需要為前提，了解幼兒的需求進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)，解決幼兒教育“小學(xué)化”要求社會(huì)多方共同不斷地努力，結(jié)合我國(guó)的國(guó)家政策順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，從而促進(jìn)幼兒能夠更健康更快樂(lè)地成長(zhǎng)。

2.1 組織共建活動(dòng)，加強(qiáng)教育監(jiān)管

家園共建是幼兒健康快樂(lè)的成長(zhǎng)得以實(shí)現(xiàn)的重要途徑，幼兒教育具有非常重要的特殊性，要科學(xué)合理地樹立正確的教育方法及理念，幼兒家長(zhǎng)們要養(yǎng)成主動(dòng)參與幼兒生活的互動(dòng)意識(shí)，不能完全依賴于幼兒園教育。同時(shí)，開(kāi)展家庭教育觀念，有助于家長(zhǎng)和孩子情感的溝通與交流。幼兒園可以傳授家長(zhǎng)育兒經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，不定期開(kāi)展家訪活動(dòng)，對(duì)幼兒的近期情況加以溝通了解，家長(zhǎng)和幼兒園共同承擔(dān)起教育的良好習(xí)慣，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。家園共建是育兒基礎(chǔ)，那么教育行政部門同時(shí)也要采取相應(yīng)的措施，做好指導(dǎo)和調(diào)控的工作，針對(duì)幼兒教育“小學(xué)化”的傾向加強(qiáng)管理和控制，制定幼兒園辦學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)以及教育質(zhì)量，各級(jí)教育有關(guān)部門做好幼兒園檢查制度，從各項(xiàng)指標(biāo)抓起，不定期地進(jìn)行檢查與監(jiān)督，增強(qiáng)幼兒園的教育責(zé)任。

2.2 提升幼兒教師的素質(zhì)及專業(yè)水平，完善幼兒教師隊(duì)伍

幼兒教育的質(zhì)量是由幼兒教師專業(yè)水平和自身修養(yǎng)素質(zhì)體現(xiàn)的，我國(guó)很多幼兒教師缺乏專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)試教育的基礎(chǔ)下，一部分幼兒教師通過(guò)國(guó)家考試取得職業(yè)資格，并沒(méi)有接受具體的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，經(jīng)驗(yàn)也達(dá)不到專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，加之幼兒教師的流動(dòng)性大，待遇比較差，幼兒教師一直處在短缺的狀態(tài)。幼兒教師的自身各項(xiàng)素質(zhì)達(dá)不到教育教學(xué)要求，所以必須提升幼兒教師的教學(xué)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。例如聘用經(jīng)驗(yàn)豐富的幼教老師，并對(duì)現(xiàn)有的教師進(jìn)行分批次不定期的細(xì)致培訓(xùn)，制定培訓(xùn)計(jì)劃，可以對(duì)幼兒的成長(zhǎng)心理狀態(tài)、認(rèn)知能力、安全防范意識(shí)、開(kāi)發(fā)課堂設(shè)計(jì)等等進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)。對(duì)幼兒教師職稱的評(píng)定加強(qiáng)管理完善，提高幼兒教師的薪資水平，促進(jìn)幼兒教師教育的積極性和責(zé)任感，以便更好地提高自身素質(zhì)及專業(yè)化水平。幼兒教育整體隊(duì)伍的提高也是至關(guān)重要的，完善幼兒教師隊(duì)伍，打造一體化、專業(yè)化、合理化的師資力量。把專業(yè)知識(shí)作為扎實(shí)的基礎(chǔ)，各項(xiàng)才藝為鋪墊，比如跳舞、唱歌、書法、口才、繪畫等，塑造完善的教育團(tuán)隊(duì)體系。

2.3 轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念

許多家長(zhǎng)望子成龍的思想和贏在起跑線的觀念，嚴(yán)重束縛了幼兒的思想和行為，不顧孩子的身心健康發(fā)展，互相攀比，強(qiáng)制地讓孩子學(xué)習(xí)各種才藝技能和知識(shí)，導(dǎo)致幼兒的學(xué)習(xí)壓力過(guò)大，產(chǎn)生心理疾病。幼兒園應(yīng)該不定期地與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通、交流并給予有效指導(dǎo)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)多參加一些親子活動(dòng)，不定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，并用即時(shí)通訊工具建立交流群，讓家長(zhǎng)根據(jù)自己孩子的特點(diǎn)互相交流學(xué)習(xí)，老師用正確的教育方式進(jìn)行指導(dǎo)，老師還可以布置一些由家長(zhǎng)和幼兒共同來(lái)完成的作業(yè)，促進(jìn)家長(zhǎng)和孩子溝通交流，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念，讓幼兒輕松、健康、快樂(lè)地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

2.4 完善幼小銜接工作，順應(yīng)幼兒成長(zhǎng)規(guī)律

幼小銜接不僅是知識(shí)內(nèi)容的銜接，還有生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理素質(zhì)習(xí)慣等很多方面的銜接，以這些方面作為基礎(chǔ)，做好小學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)的準(zhǔn)備，讓幼兒在小學(xué)生活中能夠自由發(fā)展，積極地學(xué)習(xí)，處理好同學(xué)關(guān)系，提高社會(huì)交往能力。幼兒園和小學(xué)教師要不斷地調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容，注重教育的啟蒙性、豐富性、特色性、科學(xué)性等。順應(yīng)幼兒成長(zhǎng)的發(fā)展規(guī)律，采取有利于幼兒健康和諧發(fā)展的教育方法，激發(fā)幼兒的游戲能力和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)主體意識(shí)，糾正幼兒教育的“小學(xué)化”，以愉悅健康的態(tài)度開(kāi)始小學(xué)生活。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，幼兒教育“小學(xué)化”傾向不是一個(gè)短期可以改變的過(guò)程，幼兒教育“小學(xué)化”傾向需要社會(huì)各方的支持加以改變完善，需要教育部門對(duì)教育體制進(jìn)行改變，加強(qiáng)對(duì)幼兒園的安全保障、硬件設(shè)施、教學(xué)方針?lè)椒ǖ确矫娴谋O(jiān)督和檢查，并在不規(guī)范和不足之處及時(shí)進(jìn)行糾正、改革和懲處。也需要幼兒園在教學(xué)的內(nèi)容和方法上進(jìn)行改善，不斷提高教師的專業(yè)化水平以及自身的素質(zhì)修養(yǎng)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，完善幼兒教師隊(duì)伍的建設(shè)和幼兒園辦園標(biāo)準(zhǔn)。作為家長(zhǎng)要改變傳統(tǒng)的教育觀念，減輕幼兒的學(xué)習(xí)壓力，不要強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)過(guò)多的才藝技能，摒棄家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的互相攀比，及時(shí)與幼兒老師溝通孩子近期的身體、心理變化，按照幼兒老師的指導(dǎo)方法與幼兒進(jìn)行溝通和交流，給幼兒營(yíng)造寬松健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，與孩子共同進(jìn)步成長(zhǎng)。保障孩子在幼兒教育過(guò)程中是健康、快樂(lè)、積極的。促進(jìn)我國(guó)的幼兒教育事業(yè)健康發(fā)展并且走向世界前列。

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