幼兒戶外體育活動評價探析

季良平

摘 要 幼兒戶外體育活動要判斷實施效果如何，運用什么手段激發幼兒對戶外體育活動的興趣，都要通過對戶外體育活動進行科學的評價來實現。采取什么形式的評價，才能既體現鮮明的過程性，又充分反映幼兒的實際水平呢？這就要制定一個完善的有關幼兒戶外體育活動的評價體系，這個評價體系是幼兒戶外體育活動開展成功與否的關鍵因素，所以我們要對其進行正確的選擇和制定。

關鍵詞 幼兒 教學評價 戶外體育活動

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.06.073

Abstract Children's outdoor sports activities to determine the effect of implementation， the use of what means to stimulate the interest of children's outdoor sports activities， to be through the implementation of scientific evaluation of outdoor sports activities. What kind of evaluation can be taken to reflect the distinct process and fully reflect the actual level of the child？ It is necessary to establish a perfect evaluation system of children outdoor sports activities， the evaluation system is children's outdoor sports activities of the success of the key factors， so we're going to the correct choice and formulation.

Key words children； teaching evaluation； outdoor sports activities

幼兒戶外體育活動是《幼兒園教育指導綱要》明確要求的一門高度綜合的實踐性課程，它集中體現了新課程的基本理念和核心價值追求，是幼兒園新一輪課程改革中的亮點和難點。幼兒戶外體育活動要求新的評價理念與評價方式。它反對通過單一的量化手段對幼兒進行分等劃類的評價方式，主張采用“自我參照”標準，引導幼兒對自己在幼兒戶外體育活動中的表現進行“自我反思性評價”，強調師幼之間、幼兒同伴之間對彼此的個性化的表現進行評定、進行鑒賞。

1 案例背景

我們幼兒園一直開展晨間戶外體育活動，但是通過一段時間的觀察，筆者發現大班的幼兒對晨間戶外體育活動缺乏興趣。有很大一部分孩子為了能夠逃避晨間戶外體育活動，他們甚至故意遲到。

1.1 案例描述

我們幼兒園開展晨間戶外體育活動的方式主要是帶領幼兒們一起做健身操，或者是以班級為單位開展唱兒歌活動，但是卻經常出現有些幼兒為了逃避晨間戶外體育活動而故意遲到。比如楠楠小朋友就是其中的一個典型代表。筆者打電話詢問他母親的時候，她母親每次都說：“小孩子起不來床，整天磨磨蹭蹭的，不愿意去幼兒園，再說了，做健身操對孩子的意義也不大。”

雖然楠楠的家長也許就是表達孩子的意思，但是作為幼兒園教師，我們遇到棘手的孩子，應該運用我們正確的教育思想和方法，去積極引導他們，讓他們能夠主動參加晨間戶外體育活動。因此，筆者經過一段時間的觀察和思考，采取了構建“森林的早晨”這個晨間戶外體育活動的情景。在這個情境里確立幼兒在晨間戶外體育活動的主體地位，利用戶外活動材料投放的區間開展活動，讓大班的幼兒在一個童話般的晨間戶外體育活動情景中自主選擇活動方式，經過幾天的實施，取得了良好的效果，幼兒們能主動地提早來幼兒園，以便和其他小朋友一起參加晨間戶外體育活動，連楠楠的媽媽都主動給我打電話說：“孩子越來越喜歡去幼兒園了，孩子這些天一直催我提前送她去幼兒園。”

1.2 案例分析

俗話說：一天之計在于晨。晨間戶外體育活動對于幼兒的身心成長和良好習慣的養成都有著十分重要的意義。先前的戶外體育活動方式太過于死板，很顯然不適合幼兒的個性發展，如果采取強制的措施，不僅效果不好，連家長都會有意見，所以筆者深入分析了影響幼兒參與戶外體育活動的原因，從幼兒的興趣出發，通過構建童話故事，創設豐富多樣的區間活動，通過投放多種多樣的戶外活動材料，充分調動幼兒的主觀能動性，讓他們樂于參與晨間戶外體育活動，這樣做既能促進幼兒的健康成長，又能開發幼兒的想象力和創造力，從而促進幼兒全面發展。

2 促使幼兒參加戶外體育活動的措施

為了讓幼兒自愿參與到晨間戶外體育活動中去，筆者充分分析了幼兒不喜歡晨間戶外體育活動的原因，從幼兒的認知水平出發，從教育規律出發，主要采取了以下措施：

2.1 創設情境來激發幼兒戶外體育活動的樂趣

（1）創設故事情境，讓學生在故事中進行戶外體育活動。幼兒階段正是對故事最感興趣的時候，因此我們可以從幼兒的這一興趣出發，創設相應的故事情節來促進幼兒參與戶外體育活動的興趣。比如筆者在組織晨間戶外體育活動時，投放了獨木橋、平衡木等戶外材料，然后建構這么一個故事情境：首先讓一名兒童扮演白雪公主，她就站在教師投放的戶外材料的對面，白雪公主被王后關在了獨木橋后面的山洞里，我們都是勇敢的孩子，我們要去把白雪公主救出來。在這個故事的支撐之下，孩子們的興趣一下子被調動起來了，這不僅能夠培養孩子們的勇氣，還能夠對其進行德育教育，培養他們明辨是非的能力，但是在游戲過程中，教師一定要注意并不是每個孩子都能夠完成這些活動，教師一定要做好鼓勵和幫助的工作，要做好安全防護工作。

（2）采用游戲的方式，引導幼兒主動參與到活動中去。幼兒們非常喜歡做各種游戲，因此我們可以利用這一點將晨間戶外體育活動在游戲中開展，這樣幼兒就能夠愉快地參與其中。不過我們在設置游戲的時候還要關注幼兒的興趣愛好和年齡特征，對于大班的學生，我們要投放一些身體素質鍛煉的材料和有多種用途的材料。我們也可以通過設置游戲，投放同一種材料，看誰的玩法更多更有趣。比如投放一些呼啦圈，讓幼兒們去開發這個呼啦圈的用途，一個呼啦圈可以用來滾著玩，也可以當作拱門讓學生鉆來鉆去，還可以當作跳繩讓學生進行跳繩練習，當然它的最主要的用途還是在腰部進行旋轉，年齡越大的幼兒，其玩法也越多。

2.2 讓幼兒自主體驗晨間戶外體育活動

在開展晨間戶外體育活動時，筆者確立了幼兒在活動中的主體地位，有意識地讓幼兒自主探究戶外投放材料的用處和玩法，讓幼兒自主體驗或者是創設這些戶外投放材料的新玩法。并且戶外材料的投放要兼顧每一個孩子，要從每一個孩子的認知水平出發，遵循教育規律，激發每個幼兒的活動興趣，拓展他們的想象力，讓他們獨立自主地探究戶外體育活動的魅力。

3 案例反思和評價

在開展任何教學活動的時候，都要注意確立幼兒課堂的主體地位，要從幼兒的認知水平出發，從教育規律出發。要注意，興趣是最好的老師。

3.1不僅要評價學生，更要評價老師

一個好的教學評價不僅要評價幼兒，更要評價教師，因為在幼兒園的教學活動中，所選取的各種教學方式都是以教師為主導，都是教師為了更好地完成自己的教學目標，完成對幼兒的教育目標而采取的各種方式，因此我們所選取的教學評價必須以這些教學目標的達成為根本出發點。

從上述教學案例中我們可以看出，以前我們所選取的晨間戶外體育活動之所以沒有激發幼兒的參與興趣，更沒有能夠讓幼兒持續性地堅持下來，主要是由于我們的晨間戶外體育活動方式存在著問題。我們的晨間戶外體育活動沒有從實際出發，沒有從幼兒的興趣出發。所以在進行改變的時候，筆者注重了調動幼兒參與晨間戶外體育活動的積極性。并且還采取了一系列的措施來增強幼兒的主觀能動性，通過該教學方式的實施，幼兒的積極性有了很大的提高。

這主要是教學評價在起作用，一個好的教學評價，一定能夠評定出教學方式的優和劣，而評價教學方式優劣的工具就是要看幼兒經過教師所設計的這些教學環節和教學方式是否獲得了能力的鍛煉、習慣的培養等。

3.2 一個好的教學評價必須全過程地參與教學各環節中

（1）幼兒戶外體育活動實施前評價。在開展幼兒戶外體育活動之前所使用的方法或策略，以了解幼兒的準備狀況或興趣，進行選題和制定活動計劃。教師和幼兒共同制定評價目標、評價量表等，要預先讓幼兒知道如何評價。

（2）幼兒戶外體育活動實施過程評價。該評價方式主要是幼兒真實進入幼兒戶外體育活動中所使用的評價方法或策略，以記錄幼兒活動的過程，提供反饋和調節、積累幼兒發展和進步的信息，讓幼兒進行自我評估和調節。在幼兒戶外體育活動實施過程中，筆者采用同伴評估、觀察、討論、日記等方式。對幼兒戶外體育活動開展過程中幼兒遇到的問題、解決的方法、參與活動的態度和情感體驗、幼兒遇到困難的堅持程度、幼兒團體合作意識與精神等予以具體而詳細的記錄，真實反映幼兒主動探究和學習的過程，提供及時的調節反饋。

（3）戶外體育活動實施總結評價。在戶外體育活動結束以后，由教師整理、加工和幼兒表達、交流戶外體育活動時所使用的評價方法與策略，以總結和展示戶外體育活動的成果，分享幼兒在戶外體育活動過程中的情感體驗，展示幼兒的個性特點和團體的合作精神，并考察幼兒的能力是否得到了鍛煉，一些好的習慣是否得以養成。在實施總結階段，筆者采用了幼兒自評、同伴互評等方式，對幼兒戶外體育活動結果的科學性、實效性，參與過程的自主性、合作性、創造性等多方面進行展示和綜合評價。包括幼兒參與戶外體育活動的態度、在活動中獲得的體驗、創新精神和實踐能力的發展情況。

4 小結

總之，在開展戶外體育活動時，必須做好戶外體育活動過程中的評價，發揮評價促進幼兒發展的作用。由于戶外體育活動的目標、內容、活動方式不同于學科課程，因而，戶外體育活動中的評價具有特殊性。評價是開展戶外體育活動的重要一環，它是戶外體育活動過程中的一個階段。在戶外體育活動中，評價的作用和價值不在于對幼兒的活動結果做出肯定或否定的結論。并且，一個好的評價不僅僅要注意評價整個教學活動的過程，并且還要評價教師所選取的教學方式是否成功。

參考文獻

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