基于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)研究

摘 要：在高等院校的機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)課程教學(xué)中引入行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，實(shí)施以工作任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)策略，根據(jù)學(xué)生就業(yè)崗位的需求和機(jī)械工程設(shè)計(jì)有關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)情景的設(shè)計(jì)，對(duì)提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、專業(yè)能力和學(xué)習(xí)能力有著極為重要的意義。

關(guān)鍵詞：行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法；機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)；教學(xué)方法

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的主要特點(diǎn)是以職業(yè)崗位為特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為主要目的。機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)是機(jī)械專業(yè)課程體系中的主要拓展課程，是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新思維和專業(yè)方法的能力。將行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法引進(jìn)到該門課程的教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的心智技能和動(dòng)作技能。不僅實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)，更在于將未來職業(yè)對(duì)創(chuàng)新型人才的要求顯性地落實(shí)到當(dāng)前教育活動(dòng)中。

一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的實(shí)施因素

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法中強(qiáng)調(diào)將學(xué)生個(gè)體作為教學(xué)行動(dòng)的主體，將教師作為教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)，教學(xué)目的是提升學(xué)生的專業(yè)能力和實(shí)際應(yīng)用的能力。教師在授課過程中所追求的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該結(jié)合目前學(xué)生就業(yè)崗位的實(shí)際需求，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置合理的教學(xué)情景，最終達(dá)成期望的教學(xué)目標(biāo)。要想將行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法順利實(shí)施，需要保證以下的因素能夠達(dá)成：

1）確定課程的職業(yè)教學(xué)的目標(biāo)。職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)、專業(yè)素養(yǎng)高的企業(yè)優(yōu)質(zhì)員工。通過對(duì)就業(yè)于機(jī)械制造企業(yè)的專業(yè)畢業(yè)生情況調(diào)查，以及對(duì)專業(yè)崗位需要的社會(huì)能力、方法能力、語言表達(dá)與思維能力、學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力等進(jìn)行系統(tǒng)分析，從而確定本課程的教學(xué)目標(biāo)和需要達(dá)到的職業(yè)基本能力目標(biāo)。

2）確定課程順利實(shí)施的指導(dǎo)性原則。順利實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，應(yīng)該具備資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查和評(píng)估這6個(gè)環(huán)節(jié)，并且缺一不可。通過整套流程，實(shí)現(xiàn)將學(xué)生的被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)式學(xué)習(xí)，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與與創(chuàng)新方法能力的教育目標(biāo)。需要教師向?qū)W生提供必要的學(xué)習(xí)資訊和創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情景，使得學(xué)習(xí)過程變得豐富而生動(dòng)。

3）做好行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的教學(xué)規(guī)劃。首先應(yīng)該了解該職業(yè)活動(dòng)的基本領(lǐng)域和基本的職業(yè)法規(guī)，由工作內(nèi)容來確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣確定出的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)規(guī)劃才更具有實(shí)踐意義。在教學(xué)規(guī)劃時(shí)，可以采用項(xiàng)目實(shí)施法、工作站法和頭腦風(fēng)暴法等來組織課程；要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)單元和選題任務(wù)；采用多種手段和教學(xué)媒介調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

二、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)中的實(shí)施

機(jī)械選型和零件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是機(jī)械專業(yè)學(xué)生的重要基本能力之一。機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)的課程任務(wù)，是幫助學(xué)生從機(jī)械傳動(dòng)組合、零件的功能與結(jié)構(gòu)等角度進(jìn)行再審視和分析，學(xué)會(huì)運(yùn)用創(chuàng)新思維和技法對(duì)其重新定義，進(jìn)而嘗試作出較合理的簡(jiǎn)單改造或創(chuàng)新設(shè)計(jì)。這里以減速器的結(jié)構(gòu)創(chuàng)新為例進(jìn)行分析，其基本的教學(xué)實(shí)施過程如下：

1）咨詢階段。首先教師給學(xué)生布置工作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生觀察學(xué)習(xí)各種減速器的工作原理、輪系應(yīng)用、減速器的結(jié)構(gòu)和標(biāo)準(zhǔn)等，讓學(xué)生通過自學(xué)和發(fā)現(xiàn)疑問。有助于學(xué)生較好地熟悉和掌握減速器的作用特點(diǎn)、基本類型和優(yōu)缺點(diǎn)評(píng)價(jià)，并且能夠了解減速器的方法和拆卸方法。

2）決策階段。首先對(duì)減速器的傳動(dòng)與結(jié)構(gòu)進(jìn)行再分析。通過反復(fù)的裝卸、調(diào)整和小組分析討論過程，在學(xué)生掌握了資料檢索查閱能力、典型機(jī)械傳動(dòng)初步計(jì)算能力之后，教師提出任務(wù)要求，讓學(xué)生對(duì)減速裝置進(jìn)行整體或局部的創(chuàng)新構(gòu)思設(shè)計(jì)，擬設(shè)出符合基本原理的多種可能的創(chuàng)新方案。

3）計(jì)劃階段。學(xué)生運(yùn)用所具備的機(jī)械分析與計(jì)算能力，再對(duì)傳動(dòng)方案進(jìn)行分析選擇評(píng)估，對(duì)裝置傳動(dòng)比進(jìn)行合理分配計(jì)算，使得方案符合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。最后確定最佳創(chuàng)新設(shè)計(jì)方案，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)減速裝置的創(chuàng)新設(shè)計(jì)目標(biāo)。

4）實(shí)施階段。在這個(gè)教學(xué)階段，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新型減速器的輪系原理的組裝、搭建和調(diào)整等基本的操作項(xiàng)目。學(xué)生在完成拆裝、搭建驗(yàn)證和具體設(shè)計(jì)以后，再進(jìn)行結(jié)構(gòu)創(chuàng)新方面就會(huì)變得比較簡(jiǎn)便。

5）檢查階段。在這個(gè)教學(xué)階段，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在減速器的拆裝調(diào)整中，實(shí)施安裝、齒輪齒襯和精度等方面的測(cè)量任務(wù)，學(xué)會(huì)灌注潤(rùn)滑油、檢測(cè)和更滑零件和調(diào)試等技能。

6）評(píng)估階段。在此階段，教師和學(xué)生分別對(duì)已經(jīng)完成的創(chuàng)新成果和搭建實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)，并提出改進(jìn)意見和建議。學(xué)生從中獲得評(píng)價(jià)能力、語言表達(dá)能力和總結(jié)分析能力的培養(yǎng)。

通過整個(gè)過程的學(xué)習(xí)，學(xué)生在掌握對(duì)減速裝置的拆裝調(diào)整和傳動(dòng)方案分析的能力基礎(chǔ)上，完成了機(jī)械傳動(dòng)與結(jié)構(gòu)的。

三、教學(xué)實(shí)施過程中需要注意的問題

在機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)中實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，需要注意以下幾個(gè)問題：1）要有科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)。充分結(jié)合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力設(shè)計(jì)教學(xué)情景，并能根據(jù)反饋信息適時(shí)調(diào)整。盡可能采用多種手段結(jié)合的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

2）合理安排教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)考慮學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)精心組織教學(xué)題目，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力目標(biāo)。教師是整個(gè)教學(xué)過程的引導(dǎo)者和組織者，要重視學(xué)生搭配分組情況，保證每組都能完成課題任務(wù)。

3）及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。可以采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)等相結(jié)合的方式。評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要包括解決問題的思路、使用的方法和技能和學(xué)習(xí)態(tài)度等幾個(gè)方面。

四、結(jié)語

在使用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法進(jìn)行機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中，通過將真實(shí)的教學(xué)項(xiàng)目引進(jìn)到實(shí)際的教學(xué)過程中，能夠極大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而充分體現(xiàn)出以學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)理念。在整個(gè)教學(xué)過程中著力營(yíng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍，改變傳統(tǒng)的以教師為教學(xué)中心的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作的能力，對(duì)提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。

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作者簡(jiǎn)介：

第一作者：陳耀華（1960-），男，漢族，湖北宜昌人，湖北三峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，研究方向：機(jī)械設(shè)計(jì)與創(chuàng)新。