善于發現閃光點，巧于放大閃光點

鄭梅

摘 要：實踐閃光教育，挖掘拓展學生的閃光點，巧于放大學生的閃光點，從而促成學生的個性發展與和諧發展。

關鍵詞：閃光點；善于發現；巧于放大；和諧發展

中圖分類號：G633.4文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）16-063-2

“閃光教育”基本內涵是確立學生的主體地位，充分相信學生的自主能力，積極為他們創造各種機會和條件，培養學生健康穩定的心理，激勵學生向積極目標不斷進取，以促進學生全面主動的發展。“尊重、發掘、延伸和拓展學生的閃光點和優秀品質”是它的主旋律。它是一種全新的教育方式，立足于學生的全面發展，個性發展和和諧發展。進入高中階段后，學生出現分化現象明顯，特別對于農村三星級高中的學生，他們一直感到不幸的是落榜于四星高中，作為老師怎樣讓他們感到被三星高中錄取也是幸運的，這就要求教師有一雙慧眼，努力成為一個從多角度透視的有心人，努力挖掘他們各個方面的閃光點并及時給予鼓勵，增強他們的信心，讓每個學生活得有意義，學得有成就，實現他們的健康成長。基予這樣的教育理念，我們在平時的教育教學中側重從以下這些渠道發現學生的閃光之處的，給予賞識和鼓勵，促進學生全面主動發展。

一、緊扣教學環節，挖掘學生的閃光點

1.聚焦課堂發現學生的閃光點，給予鼓勵，促其成長。作為教師，對本班學生的知識水平、學習能力、學習態度等都應了然于心，例如在英語學科方面，有的學生喜歡看外國大片，擅長于聽說，有的學生有很棒的讀寫能力，有的內才深厚，各有所長，一節英語課堂要開展聽說讀寫等各項教學活動，針對學生能力各異的特點，老師要善于抓住課堂的每個時機，發現學生的閃光點，讓他們在課堂上充分表現，學得有成就感。記得班上有一位張同學，平時在英語課上，很少舉手開口回答問題，早讀課上讀英語怕難為情，很少大聲朗讀，但是幾次的英語作文寫的很出彩，字體美觀大方，高級詞匯和句型頻頻出現，在作文評講時，我把他的作品投影出來跟同學們邊朗讀邊欣賞，并稱他為班級“寫作名星”，但是我同時對他說了如果你能把這么美的文章以演講的形式在“國旗下講話”表現出來，很多同學要跟你點贊喲。后來的英語學習中我發現張同學開始開口說英語了，早讀課上聽到他朗朗的讀英語的聲音。經過一年多的訓練，他不再害羞了，開口說英語也不再怯步了。我班的學生經常獲得“聽力之王”“閱讀之星”等光榮稱號的。這樣讓每個學生都能以自己的優勢促進自己的全面發展，又給其他學生樹立了努力追逐的榜樣。

2.著眼學生作業發現學生閃光點，點評贊美，促其進步。學生的作業是課堂教學的延續，是檢測學生學習效果的有效途徑，例如英語作業的布置形式多樣，有單詞背誦，朗讀課文，主題經典句子的積累和書面表達，由于學生的英語能力水平的參差不齊，所以完成作業的質量也不一樣。所以老師在評價不同學生作業時標準的著眼點不一樣的，對于英語學困生，作業中的錯誤是顯而易見的，而優點和長處是少而微的，隱而藏的，教師在評價學生的作業時要細心、要有敏銳的觀察力尋找他們作業中的閃光點，并且善于放大他們作業中的優點，我還記得曾經一個英語成績比較差的學生作業中的做法至今對我的教學很有啟發：我每周末都有固定的作業，圍繞某一個主題要求摘抄英語好句，主題是：自信缺失的現象和自信的積極影響。在他的作業中摘錄了這樣幾句話：There are many reasons accounting for the phenomenon above. 然后用紅筆在accounting for后用括號標注出which can account for...以及Equipped with confidence， we can face any challenges and difficulties until we have achieved our goals. There is no denying that confidence can contribute to our success in the future.盡管是摘錄，但是我給這位同學的作業批注是：你的摘錄的句子讓我眼前一亮，真是太棒了！而且把他的作業投影出來給同學欣賞，并解釋句子高級在哪里。后來這位同學學習英語的興趣很高，成績也有了較大的進步，所以我們老師一定要堅信：只要我們老師做有心人，用心去呵護每個學生，真誠的去對待每個學生，每個學生身上都有金光閃閃的東西，要善于挖掘它，特別是在作業評講時要巧于放大學生的閃光點，因勢利導，讓細小的閃光點成為孩子進步的助推器。

3.立足測試發現學生閃光點，動態評價，助其提高。考試是教學過程的一個不可缺少的組成部分。考試是為了檢查學生對知識的掌握情況，對與教學的盲點是一次檢索，并不是用來評價學生的好壞的唯一標準。教師在評價學生時更要立足于縱向，鼓勵不同層次的學生在不同的起點上取得進步，并有著更高的奮斗目標，逐步走向學習的良性循環，使學生在溫馨和諧的評價中得到自信，得到提高。我在批改學生試卷時，每個學生的每一道題我都會仔細關注，不看成績的絕對高低，某一道題學生做的好，我就會在這道題邊上給予“很好”的批注。哪怕這位學生的總成績不高。我班的英語成績橫向我從來不排名，但是我對每個同學的一個階段的幾次成績，會以聊天的方式幫助學生進行個人縱向比較，每個學生的多次考試我都以圖表形式描繪出來。讓學生對與自己的每一次進步或者是退步都了然于心。英語試卷上，每一專項，每個學生所擅長的都不一樣，有同學閱讀做的特別好，有的同學聽力是死穴，所以我們老師在評價時，就應該善于在學生答題卷中發現學生的閃光之處，加以表揚和賞識，增強學生自信，激發學生的學習熱情，從而實現提高的目的。

二、貫穿德育管理，挖掘學生的閃光點

1.構建校園文化，愉悅學生身心。校園文化建設是學生成長的重要途徑，它蘊含著較深層的價值體系，它可以為學生提供了行為的參照系，潛移默化地指導學生的行為規范和生活方式，具有水滴石穿的力量。我校原為農村普通高中，就生源而言，處于全區普通高中下游，通過把閃光教育貫穿于管理的每個環節，幾年來無論在教育質量上還是學生的內涵品質方面都發生了質的飛躍，三年后考上本二以上大學的學生逐年提高，學生的品行、自信心也得到了提高，我校的校園文化建設圍繞著閃光教育的主題而展開，發揮了它強大的凝聚功能，例如學校宣傳板上的標語“三有三講”：“有感恩心、有責任心、有進取心”，“講文明、講禮貌、講道德”。學校的環境要求“三個看不見”：地面上看不到一片紙屑、墻壁上看不到一個腳印、校園里看不到一個公物被破壞的地方。“尋找閃光的教育，讓優秀成為一種習慣”，“不以惡小而為之，不以善小而不為”，“知識改變命運、習慣改變人生、刻苦成就事業、態度決定一切”等標語隨處可見，教育家葉圣陶先生曾說：“教育就是培養孩子的好習慣。”作家巴金也認為：“孩子的成功教育從培養好習慣開始。”發現學生的閃光點，培養學生的優秀習慣，我校的閃光教育就是從小處著手進行培養、進行激發，以小見大，以閃光瞬間定格成優秀習慣，培養越來越多的優秀學子。

2.豐富班級文化，搭建個性展示平臺。教室是學生學習、生活、交際的主要場所，是老師授業、育人的主陣地，是師生情感交流的地方。整潔、明亮、溫馨的教室環境可以調動學生學習的積極性，陶冶情操，啟迪智慧。我校充分發揮環境因素的教育功能，讓教室里的每一塊墻壁都能“說話”。每學期開學的第一周，德育處都會要求每班學生自己設計教室文化，讓每一個角落、每一堵墻均有體現學生想法的教育內容。如學生在教室后墻上設計了一棵“幸福樹”，這是用彩色卡紙做成的一棵幸福樹，上面掛上了每個孩子自己設計的圖案。孩子們把自己的心愿、學習心得、對老師想說的話寫在上面，師生互閱，增強了師生、生生之間的交流。高三同學都制成一塊心形狀的奮斗目標，也讓任課老師在中間寫上寄語。為凈化教室空氣，增添自然景觀，有的班級的學生在教室里設置了“綠色園”，用生活中的廢物盒子種上各自喜愛的植物，如吊蘭、蘆薈、蠶豆……在學習之余動動手、澆澆水，觀察植物的生長情況，查閱資料，了解植物的生長規律，既可愉悅身心，獲取知識，又激發了學生對大自然的熱愛。又如每期的黑板報中都設置了一塊“才藝展示園”，巧手慧心展示學生的各種才華，也使學生感受到學習的快樂，知識的魅力。

3.評選校級、班級星級學生，樹立榜樣示范。榜樣的主要功能在于示范和激勵，激勵是第一位。榜樣的力量是無窮的，身邊的榜樣作用更大。我校非常重視挖掘師生中的積極因素，樹立榜樣，大力宣傳。讓榜樣成為校園里重要的教育力量。我校每學期都評選出教師閃光之星如愛崗敬業之星等，并且制作專欄，讓每個學生老師都知道。每班每月都有星級學生評比，“每周一星”評選標準：要求被推舉的學生綜合素質優秀，或者在某一方面突出，突出的能力表現被身邊的老師、同學認可。學校將授予其在某個方面的閃光之星，比如：“學習之星”“文明之星”“體育之星”“繪畫之星”“管理之星”“樂于助人之星”“文采之星”“演講之星”“孝敬父母之星”“禮儀之星”等等，以此來發掘我校學生的閃光之處，激勵帶動更多的同學積極向上。一周內在學校大屏幕滾動播放，在校報上刊登照片和事跡或獲評感言等。一階段后制作櫥窗整體展出并上傳學校網站。讓每周一星帶動全班，也讓每顆星星看到自己的點滴進步，我校還建起了“星光大道”，是學校閃光教育成果的集中展示，它以圖文并茂的形式匯聚了學校一個學期以來呈現出的優秀學子風采。“星光大道”也是我校學生走向成功的康莊大道。

總之，我們堅持這樣的理念：適合學生的教育才是最好的教育，成績分數不是唯一評價學生的標準。閃光教育是用一種新的理念來喚醒學生的潛能，用一種人文關懷去點亮學生的心靈，用一種創新手段來激發學生的自信，充分尊重學生的個性和差異性，讓每個學生的個性得到張揚，讓每個學生在學校都能享受成功的喜悅。