論治理幼兒教育小學化的合理路徑

謝耀華

【摘 要】隨著社會的進步與發展，孩子的學前教育逐步受到了家長的重視。家長對孩子的期望、中國傳統的考試教育和入學年齡差異等因素都為幼兒教育小學化提供了發展的空間。幼兒教育雖然已經發展了很長一段時間，但是其本身仍然還存在著一些問題，并且這些問題的存在是根深蒂固的，短期內很難將其消除。本文主要以幼兒教育小學化的現狀為切入點，分析了幼兒教育小學化存在的問題，并針對其問題給予了相關的解決對策和合理性思考，以期為從事幼兒教育的教師提供有利參考。

【關鍵詞】幼兒教育；小學化；和理性思考

一、引言

若要解決幼兒教育小學化的問題，是需要一個漫長的過程的，同時也是一項非常復雜的工程。幼兒教育小學化的現象是在正規學前教育產生之前存在的。政府對此也投入了很多的關注，雖然其對幼兒教育小學化有著很多不認同的地方，但是在幼兒教育小學化的發展方向上面并沒有做出相應的措施，因此幼兒教育小學化并沒有得到良好的遏制，可見幼兒教育小學化在教育程度上講是有一定可行性的。

二、幼兒教育小學化的現狀

1.家長的期望

每個家長都懷著望女成鳳和望子成龍的思想觀念，家長在孩子之間的競爭中投入了很多時間和精力。在這種壓力下，幼兒的教育也將會受到相當大的影響，家長便逐漸產生了希望孩子在幼兒園中可以學到小學知識的想法，希望孩子能夠贏在起跑線上，在上小學時可以更快更好地接受知識。雖然家長對孩子有著好的期望是一件好事，但是過于強烈的期望將在無形之中增加了孩子巨大的學習壓力，進而致使孩子失去了原本美好的童年。

2.入學年齡差異

我國對幼兒入園的年齡規定一般是3周歲，但是在有些地方2周歲就讓孩子入園了，對幼兒的入園年齡沒有過多的要求和限制，管制也不是特別嚴格。原本考慮到幼兒的心智和人口因素，6周歲是幼兒進入小學的最佳時期，但是有些地區綜合其環境等眾多因素的考慮，也會讓幼兒在5歲時入學。入學年齡的差異在很大程度上促進了幼兒小學化的發展。

三、幼兒教育小學化存在的問題

1.幼兒園師資力量薄弱

幼兒園的師資力量普遍存在不足的現象，同時也受小學教師待遇和幼兒園教師待遇差異的影響，導致了幼兒園的師資水平有著很多的不足，進而造成不能良好的鼓勵幼兒園教師提升自身職業技能的現象，并且致使人才流失狀況的發生。尤其是一些沒有接收過正規專業教育的幼兒教師，有些地區就大量存在小學、中學轉崗的幼兒教師，這類教師在教育幼兒往往是沒有耐心和缺乏愛心的，在給幼兒上課時往往帶有小學化講課的傾向。

2.缺乏正確政策指導

若想要讓幼兒教育不斷走向標準化和正規化，就不能離開國家政府對其正確的領導，然而在幼兒教育小學化方面，國家政府針對其實施的政策普遍存在較少的現象，并且在執行少有政策過程中，還存在一定阻礙，這也就加劇了幼兒教育小學化的問題。

四、治理幼兒教育小學化的路徑

1.提高師資力量

面對幼兒園教育過于小學化的問題，最好的解決方法就是由原本循環的帶班模式，轉換為固定的帶班模式，不過這一模式的轉換，實現起來存在很多問題，所以并不現實，并且孩子年齡還比較小，本能的會對熟悉的環境和人產生依賴的心理。如果采用固定的帶班模式，會使孩子不斷的面臨新環境，在面臨新環境時，較容易產生不安全感和恐慌的心理，致使孩子不能健康的成長。因此，從師資方面進行改變比較合適。提高師資力量主要的途徑便是通過提升教師自身的素質為主，學會在小班與大班教學中的轉換角色，幼兒園可以不定期的組織教師培訓，并對其講課行為進行評比，提高其業務素養，以此應對小學化形式的發展。

2.提升家長認識

在幼兒成長的過程中，家長起著決定性的作用。因此，教師應該做好家長工作，與家長經常溝通。家長所做的一切都是為了自己孩子好，家長與家長之間的相互攀比，也是為了孩子在今后能夠走的更高、更遠和更好，因此教師應該讓家長們認識到，他們的攀比將會給孩子的成長帶來很多的不利的影響，甚至將會使孩子提前產生厭學的心理和情緒。我相信，家長的介入將會成為遏制幼兒教育小學化的主要力量。

3.加強法律保護

法律保護途徑主要是通過國家頒布相關的法律法規，提出禁止幼兒教育小學化的行政性命令，進而促進幼兒教育的健康發展。因為傳統的教學理念在人們的心中已經根深蒂固，若想改變原有的想法，就必須以法律的強制手段加以改變。為了配合此項政策的實施，家長可以成立監管小組，在了解孩子學習環境的基礎上，防止一些不良因素給孩子帶來的不利影響。

五、結論

治理幼兒教育小學化實質便是提供因材施教，不同年齡段的孩子就應該享受不同的樂趣，家長應該讓孩子有一個無憂無慮健康的童年。但是，治理之路是漫長的，在治理過程中還不知道要面臨著怎樣的問題與困難，為了讓孩子有一個理想的學習環境，我們應該勇往直前！

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