幼兒繪本教育工作中所遇到的困境與應(yīng)對措施

王明

【摘 要】進入新世紀以來，幼兒教育已經(jīng)成為人們關(guān)注的重點性話題，而繪本作為世界公認的最適合于幼兒閱讀的書籍，其作為兒童早期發(fā)展過程中極為重要的教育書籍，其將會對幼兒的未來發(fā)展產(chǎn)生極為重要的促進作用。但是，由于當(dāng)前幼兒園的繪本教學(xué)水平存在較大差別，該種現(xiàn)象使得繪本所具有的教育價值難以有效發(fā)揮。

【關(guān)鍵詞】幼兒；繪本教育；困境與應(yīng)對

在幼兒園教學(xué)過程中，借助繪本中的各中心形象能夠快速提升幼兒對于知識的認知能力，有效梳理幼兒具有的生活經(jīng)驗和社會背景。另外，借助繪本閱讀能夠保證幼兒對于圖畫和文字的充分理解，并且在兩者交叉影響過程中加深學(xué)生對于繪本的理解。在繪本閱讀過程中能夠極大地提升幼兒的實際閱讀能力，提升自身閱讀技巧，最終保證幼兒能夠成為一位成功的閱讀者。基于上述分析，繪本不但能夠極大地豐富幼兒的日常生活，滿足日常生活中的精神需求，更能對幼兒的語言能力培養(yǎng)形成幫助，因此其在幼兒園教學(xué)中具有不可替代的作用。

一、當(dāng)前幼兒繪本教育存在的問題

1.繪本還沒有被列入幼兒園的課程規(guī)劃

在實際教學(xué)過程中，教師可選擇的繪本具有多元化和適應(yīng)性等特點，然而根據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)在幼兒園的實際教學(xué)過程中并沒有涉及到會本教學(xué)，這是因為實際教學(xué)過程中所使用的教學(xué)內(nèi)容并沒有繪本內(nèi)容，日常教學(xué)時間也已經(jīng)被其他的教學(xué)活動完全占據(jù)，而教師只有在部分對外活動中才可能使用到繪本教學(xué)。基于此，繪本教學(xué)并沒有被列為幼兒園基本課程，在實際發(fā)展過程中更缺乏教學(xué)的計劃性和系統(tǒng)性。

2.在實際教學(xué)過程中教師思想意識存在缺陷

教師和幼兒互動過程中所使用的基本載體是繪本，而在實際閱讀過程中，其對于圖像意義的傳遞和解釋使得雙方對于繪本內(nèi)容更加理解。基于此，教師在教學(xué)工作開展之前應(yīng)當(dāng)深入了解繪本內(nèi)容，準確把握圖畫中蘊含的真實含義。只有教師充分理解繪本內(nèi)容的真實含義，才能夠采取更加合適的方式向?qū)W生表達其中的真實含義，從而使幼兒更加準確的理解繪本所要傳遞的基本價值。但是，在實際教學(xué)過程中教師的思想意識存在諸多問題，即在教學(xué)工作開展之前并不會對繪本進行深入研究，僅僅認識到部分表層價值，在此背景下所獲得的故事主線和重點把握都會出現(xiàn)問題，教師在實際教學(xué)之前必須對繪本作品進行深入研究。

3.重視圖片而輕視文字描述

在繪本教學(xué)過程中教師只是過分重視圖畫，而對于文字卻嚴重忽視，該種現(xiàn)象雖然有效擺脫了早期的識字缺陷，但是又進入了另外一個極端之中。借助繪本教學(xué)的基本目的在于通過圖文結(jié)合的方式提升幼兒對于文字的認識。對于中班和大班的學(xué)生來說，其對于文字已經(jīng)產(chǎn)生了一定程度的認知，因此在教學(xué)工作實際開展過程中應(yīng)當(dāng)同時保證對圖片和文字的關(guān)注，從而幫助幼兒形成有效的繪本學(xué)習(xí)。

4.所采取的教學(xué)方式過于單調(diào)

根據(jù)當(dāng)前教學(xué)過程中所使用的閱讀方式分析發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前教師所采取的教學(xué)方式極為單調(diào)，并沒有考慮到學(xué)生的實際需求。在所有繪本教學(xué)中教師所采取的教學(xué)方式都完全相同，從而使得繪本的實際教育價值被極大的限制，其實在實際教學(xué)過程中進行的繪本教學(xué)工作需要多次、多角度、多方式的開展，通過這樣的教學(xué)形式才能夠保證其自身價值被完全挖掘出來。

二、對于幼兒繪本教育的相關(guān)建議和意見

1.積極開展相關(guān)的特色性繪本教學(xué)課程

在幼兒園的實際教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)制定相應(yīng)的基礎(chǔ)性課程，該種課程的形成是建立在幼兒園的資源和師資基礎(chǔ)之上的，根據(jù)該特點可以發(fā)現(xiàn)，我國當(dāng)前的現(xiàn)代幼兒教育是以理論教育為指導(dǎo)，以全民教育為基本目標，而所采取的媒介則是特色化的幼兒園辦園理念，并通過積極主動的教學(xué)方式充分挖掘幼兒具有的潛能，從而保證幼兒能夠形成具有個性化的全面發(fā)展。

2.開展以磨課為基礎(chǔ)的園本教研

在問題實際開展過程中應(yīng)當(dāng)從以下兩點入手：一是同一課程采取多種方式進行研究，通過研究能夠保證問題得到全面分析，從而避免問題解決之后留下隱患。另外，借助連環(huán)跟進的方式才能夠準確發(fā)現(xiàn)教師在繪本教學(xué)過程中存在的基本差異，通過教學(xué)方式創(chuàng)新解決教師存在的繪本教學(xué)問題，幫助教師共同成長，最終實現(xiàn)繪本教學(xué)研究的進一步深入。二是對于相同課程應(yīng)當(dāng)采取不同的教學(xué)結(jié)構(gòu)開展實際教學(xué)。即相同的課程由不同的教師接連展開，或者由相同的教師開展不同的課程教學(xué)，并且在現(xiàn)場交流過程中應(yīng)當(dāng)對存在的問題進行及時交流和分析。借助同課異構(gòu)的繪本教學(xué)方式能夠保證教師相互之間的智慧碰撞，相互之間取長補短，最終實現(xiàn)繪本教學(xué)教學(xué)效果的有效提升。

3.推動學(xué)習(xí)共同體的形成，從而有效提升教師對于作品的研讀能力

教師在實際學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)不斷進行學(xué)習(xí)，及時進行新知識的補充，從而有效提升教師的繪本教學(xué)能力。通過建成學(xué)習(xí)共同體能夠保證教師之間形成良好的交流，其能夠保證教師相互之間交流的平等性交流和對話，使得教師在相互探索和合作中提升自身的繪本教學(xué)能力，最終實現(xiàn)教師的共同成長。另外，學(xué)習(xí)共同體還能夠為教師提供多樣化和個性化的繪本學(xué)習(xí)，提升教師的研讀和分析能力，通過有針對性的學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動開展推動教師的專業(yè)化成長，最終實現(xiàn)教師綜合實力的大幅度提升。

三、結(jié)語

總而言之，在當(dāng)前的幼兒園教育過程中，繪本是被世界共同認可的幼兒教育方式，其對于幼兒語言以及其他方面的發(fā)展都能夠產(chǎn)生獨特的促進作用。在幼兒的閱讀能力和閱讀習(xí)慣培養(yǎng)過程中，不但需要教師具有較高的教學(xué)水準，還必須獲得幼兒園、家庭以及社會的共同支持。在未來的幼兒教育過程中應(yīng)當(dāng)保證多方共同協(xié)作，推動繪本教學(xué)在幼兒園中的推行，從而為幼兒創(chuàng)建良好的閱讀和學(xué)習(xí)環(huán)境。

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