高效課堂中的有效練習策略

馬晶

【關鍵詞】 高效課堂；有效練習；針對性； 層次性；生活

【中圖分類號】 G623.5

【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2016） 16—0074—01

高效課堂成為學校追求的生命線。而在創建高效課堂的過程中，有效的練習顯得尤為重要。可以說，在數學教學中，有效的練習是每一節課必不可少的一個環節，有效的練習設計不僅能使學生不理解的地方在教師指導下及時得到彌補，而且可以使學生所學的知識得到及時鞏固，在有效的課堂教學中提升學生的認知水平，鍛煉學生的思維能力。

課堂練習是課堂教學的重要組成部分，優化課堂教學必須研究課堂練習的優化。要以學生為主體，以教材為依據，從完成課堂教學目標出發，有針對性地設計課堂練習，做到重點突出、精益求精、機動靈活、邏輯性強，使課堂練習優化。本文試探討如何來設計課堂練習。

一、聯系生活實際，注意應用性

數學源于生活，又高于生活。數學練習的設計一定要充分考慮數學發展進程中人類的活動軌跡，貼近學生熟悉的現實生活，不斷溝通生活中的數學與教材的聯系，使生活和數學融為一體。這樣的數學練習才能有助于學生理解數學、熱愛數學，讓數學成為學生發展的重要動力源泉。聯系生活實際進行練習設計，還可展現數學的應用價值，讓學生體會生活中處處有數學，數學就在自己身旁，從自己身邊的情景中可以看到數學問題，運用數學可以解決實際問題。讓學生覺得學習數學是有用的，使他們對學習數學更感興趣。

根據學生的智力水平和生活經驗不同，設計出不同的解決方案。這樣的練習，不僅來源于學生的生活現實，學生感興趣，而且可以使學生知道數學知識來源于生活也能應用于生活；不僅體現了學生的自主學習和解決問題策略的多樣化，而且培養了學生思考問題的全面性，提高了學生的應用意識和創新能力。

二、立足課本教學，注意基礎性

新課程理念強調“讓人人都能獲得良好的數學教育”，這體現了數學是一門基礎性學科，是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，它為其他學科提供了語言、思想、方法，是一切重大技術發展的基礎。而小學數學中的概念、性質、法則、數量關系和內容反映出來的數學思想方法等是學生進一步學習的基礎，必須使學生學好、用好，因此我們在設計練習時要力求把握基礎，使練習有助于學生對基礎知識的認識，理解，對基本技能的形成，對數學思想方法的鞏固。

三、抓住重點教學，要有針對性

有的放矢地設計練習，是提高練習和教學效率的重要措施。平常，我們在教學中經常會遇到這種情況，學生對老師所教學的新內容很快表示理解，并對模仿性的練習做得很好，但是，在做綜合練習時，很多學生就會不同程度地出現錯誤，反映了學生對知識的一知半解。因此，在平時教學中，要善于總結經驗，針對學生常常錯的或預測學生可能會錯的題，設計有針對性的練習，幫助學生領會知識的實質。

四、循序漸進地練習，注意層次性

新課程的基本理念指出：“數學教育要面向全體學生，適應學生個性發展的需要”，這表明在使所有學生獲得共同的數學教育的同時，還要讓更多的學生有機會接觸、了解或是鉆研自己感興趣的數學問題，最大限度地滿足每一個學生的數學需要。所以我們所有的練習設計都應充分體現因材施教、因人施教、分層施教的原則，應該從教材和學生的實際出發，根據教學內容的要求和學生的心理特點，有針對性地設計練習，要充分考慮到學生的差異存在，在練習數量和質量的要求上做一些機動，使練習具有層次性，可以滿足各層次學生的需要。練習設計中的層次性，就是指練習有坡度，由易到難，從簡單到復雜，從基本練習到變式練習到綜合練習，再到實踐練習、開放練習，使每個層次的學生都有“事”可做。

五、動手操作應用，注意實踐性

學習數學的重要目的在于用數學知識去解決日常生活學習工作中的實際問題。數學教學如果脫離實際，那數學學習就成了“無本之木，無源之水”，更談不上學生有意義地學習數學和獲得有意義的數學知識的目的。“紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行”，為此，倡導數學練習設計的實踐性，在體驗中學習知識，在實踐中運用知識、盤活知識，通過實踐使之再學習、再探索、再提高，這不失之為一種好的練習方法。引導學生從小課堂走向大社會，給學生以更廣闊的學習數學的空間，學生學到的將不僅僅是數學知識本身，更重要的是觀察、分析、合作、交流、創新、實踐等綜合素質得到了培養和訓練。

總之，新課程理念下的課堂練習在教學中有著更加重要的地位，教師應當成為有經驗的“設計者”。在設計練習時，教師要認真鉆研教材，理解教學目標和編排意圖，根據教材提供的內容、班級的不同、學生知識水平的差異，對教材里的習題作適當調整、組合、補充，提高教學效率。

編輯：蔡揚宗