網絡教學平臺下的大學計算機教學改革

摘 要：當前是互聯網時代，計算機網絡技術不斷發(fā)展，在此背景之下，我國的教育改革也在有條不紊地進行著，新的發(fā)展形勢下，如何利用網絡平臺的教學優(yōu)勢促進我國大學計算機教學的改革，已經成為大學教學改革的一個重要環(huán)節(jié)。計算機作為一門理論性與實用性較強的基礎性學科，不僅關系到學生的未來發(fā)展，而且對教師的教學要求也較高，本文通過對當前我國大學計算機利用網絡平臺的發(fā)展優(yōu)勢進行改革的相關內容進行了探討分析，從而提升教學的質量和有效性。

關鍵詞：網絡；教學平臺；大學計算機；教學改革

計算機技術在不斷發(fā)展，為高校計算機基礎教學工作的開展奠定了積極的基礎，高校的教學工作已經不再按照傳統(tǒng)的教學方式去教授。而是在網絡教學的平臺之上讓學生進行更有效的學習。尤其是校園網絡的建設為師生的學習提供了良好的學習環(huán)境，通過資源的共享以及優(yōu)化配置，學生可以進行自主探索性學習。因此，從這種發(fā)展的形勢下看，當前網絡教學平臺之下的大學計算機教學改革[ 1 ]就顯得十分重要。

一、網絡教學平臺下的大學計算機教學改革的重要性分析？

當前計算機技術在不斷發(fā)展，因此大學計算機教學工作就必須滿足當前社會經濟的發(fā)展需求。尤其是互聯網技術已經深入到我們日常生活的方方面面，因此高校計算機教學近年來引起了高校師生的廣泛重視，所以不論是從教學理念上還是從教學方式上，都會引起巨大的社會變革，要想在教學工作中取得不斷的發(fā)展，就需要高校師生一同努力，改變傳統(tǒng)的教學思維方式，不斷進行教學創(chuàng)新。

但是從實踐的情況來看，當前高校的教學工作中還存在諸多不足之處，例如教學工作脫離實際，部分高校的教學依然采用傳統(tǒng)的教學方式，不僅教學設備落后，而且學生學習的主動性不高，在實驗的過程中只是機械地完成教學任務要求，所以無法真正拓展學生的眼界和思維，理論與實踐相結合的能力不強。

此外，教師在教學過程中的教學模式設置不合理就會阻礙教學工作的順利進行，教師只是按照傳統(tǒng)的講解方式進行教學，以理論教學為主，有的高校實踐教學平臺缺乏，使得教學工作中的實踐環(huán)節(jié)顯得不完善，無法調動學生的學習積極性。

與此同時，部分高校的計算機實驗環(huán)境的建設不夠合理和科學，在信息化社會不斷發(fā)展的今天，計算機技術已經影響到我們每一個人，所以計算機技術是一門理論性與實踐性相結合的課程，大學的教學應該遵循教學規(guī)律，在學生的考核標準上不能只是注重學生理論成績的考核，更應該注重實踐動手能力的操作，但是當前的很多高校的計算機教學存在很多的不足，需要進一步不斷完善和改進。

二、網絡教學平臺下的大學計算機教學改革的側重點分析

首先，計算機教學應該利用當前網絡平臺[ 2 ]的教學優(yōu)勢，通過資源的合理調配，讓學生學會探索性與研究性學習，不斷拓展學生的思維能力和邏輯能力。

在具體的教學過程中應該結合學生的不同興趣愛好，采用分層教學設計的方式調動學生的學習積極性和主動性；互聯網平臺下的教學具有很強的交互性和探索性，教師應該側重于計算機基礎技能的教學，由淺入深，不斷深化學生的能力，通過理論與實際銜接的方式，進一步拓展學生的思維能力，在教學中適當增加學生的實驗課教學比例，當前的教學環(huán)境與教學手段不同于過去，具有很強的直觀性與便利性，教師應該充分利用網絡平臺自身的資源共享優(yōu)勢，結合高校自身的發(fā)展方向，不斷加強計算機課程的教學設計，例如教師還可以提高選修課在學分構成中的比例，通過對高校選修課的不斷完善和進一步優(yōu)化重組，展開互動化學習。

互動化學習在大學教學中已經成為一種常用的教學模式，就是師生通過一個具體的教學案例或者探索性、研究性教學環(huán)節(jié)，讓學生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，通過小組之間的合作與研究，找到各個實驗元素之間的相互關系，從而獲取結論。一方面不僅可以激發(fā)學生的學習熱情，另一方面還可以培養(yǎng)學生的活躍思維能力，從而不斷強化教學效果。

其次，網絡平臺具有很多特殊的優(yōu)點，不僅是學生拓展眼界的良好平臺，更是學生自主性學習的實踐平臺，教師可以通過多種多樣的教學網絡活動，讓學生積極參與到網絡平臺的構建中，從更加多元、更加廣泛的層面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和動手能力，例如教師可以開展軟件開發(fā)大賽活動、計算機程序設計應用大賽等校園競賽活動，一方面讓學生在做中學，另一方面增強學生的思考問題、觀察問題、分析問題與解決問題的實踐能力，從而不斷激發(fā)學生的創(chuàng)造性能力。

此外，大學計算機教學應該大力開展網絡化教學[ 3 ]，在實際的教學應用過程中教師應該以網絡化教學為主要依托，通過構建完善的教學網絡平臺，進行更高層次的網絡化教學，不僅可以滿足學生的具體個性化要求，而且還可以讓學生對網絡教學平臺下的大學計算機教學改革有新的認識，例如教師可以組織學生進行與計算機相關教學內容的資料收集，精心設計和分配各種形式的教學環(huán)節(jié)，增加教學過程中的趣味性。

三、結語

綜上所述，高校的教育改革不僅是新形勢下經過統(tǒng)籌協(xié)調做出的戰(zhàn)略抉擇，更是促進師生共同發(fā)展的良好途徑，只有變革教學才能煥發(fā)出新的生命力，由于計算機教學在當前大學教育中具有非常重要的作用和影響力，因此師生應利用網絡平臺的教學優(yōu)勢，揚長避短，通過師生營造融洽的學習環(huán)境，從而構建良好的學習氛圍。

盡管教學改革過程中會有很多的困難和不足，但是隨著信息化時代的不斷推進，今后我國高校的計算機教學工作會有質的提升，本文通過網絡教學平臺下的大學計算機教學改革內容的探索，希望不斷促進我國高校計算機教學工作的順利推進。

參考文獻：

[1] 左利云.基于網絡教學平臺的大學計算機教學改革[J].福建電腦，2015（01）：37-38.

[2] 楊杰，萬李.現代網絡環(huán)境下的大學計算機教學改革分析[J].電腦編程技巧與維護，2015（05）：73+92.

[3] 繆玲.基于云技術下的網絡教學平臺的社區(qū)大學計算機教學改革研究[J].信息化建設，2015（08）：45+47.

作者簡介：

陳幫鵬（1975-），男，漢族，吉林鎮(zhèn)賚人，大學本科，職稱：高校講師，研究方向：計算機應用。