小學高年級如何淺入深出彰顯數學的魅力

胡紅玲

【摘要】 相對于小學低年級來說，高年級數學知識點更加豐富，難度也得到了相應的提升. 在小學高年級數學教學過程中，應該從淺到深，層層引導，培養學生數學學習興趣，提高課堂教學效率. 本文首先對小學高年級數學學科特點以及學生特點進行分析，然后提出提升小學高年級數學教學效率的有效措施，供有關人員參考.

【關鍵詞】 小學高年級數學；淺入深出；課堂效率

經過了幾年數學知識學習，高年級學生對數學知識已經有了大致的了解，也具有一定的數學基礎. 因此，對于高年級數學教學來說，需要分析學科的特點，圍繞學生設計教學過程，為學生創建良好的數學學習環境，幫助學生構建自己的數學學習體系等. 新時期，小學數學教學改革正不斷地深入，加強對小學高年級數學教學的研究具有重要的意義.

一、小學高年級數學學科以及學生特點

小學高年級數學相對于低年級數學來說，知識點更加緊密，與生活的聯系也更加廣泛. 同時，高年級數學中增加了應用題，更加注重對學生思維能力、實踐能力的培養，意在通過有效的教學方式，培養學生利用數學知識解決實際生活中問題的能力.

小學高年級學生處于兒童向青春期過渡的關鍵時期，心理發育發展較為急促，自我獨立意識、自我意識不斷增強，逐漸開始擁有了生活、學習方面的焦慮. 同時，隨著年齡的增長，性生理、學習壓力、親子關系、師生關系等都會給學生帶來一定的煩惱. 如何針對高年級學生成長特點，采用有效的數學教學手段，為學生排憂解難，消除這些煩惱對數學學習的影響，是廣大教育工作者研究的重要課題.

二、淺入深出，提高小學高年級數學教學質量的措施

1. 善于誘導，提高學生對于數學學習的興趣

教師是教學方法的實施者，一堂數學課的好壞，在很大程度上取決于教師選擇的教學方式是否恰當，能否有效地勾起學生的學習興趣. 因此，教師需要根據小學高年級學生的性格、心理特點，以吸引學生注意力、勾起學生好奇心等方式，讓學生主動參與到教學活動中.

例如，在“未知數”的學習過程中，可以先設計一道數學題，讓學生采用一般的方法進行求解，然后引導學生通過設未知數構建方程的方式求解，學生就會發現采用未知數的方式更加簡便. 這樣，不僅能夠提升學生的數學解題速度，還能夠消除學生對應用題的畏懼感，幫助學生建立數學學習的信心.

2. 通過舊知識，有效地導出新知識

在高年級數學教學過程中，如何運用學過的知識，導出新知識點是教師們一直研究的問題. 利用舊知識引出新知識，不僅能夠幫助學生鞏固知識，同時也消除了學生對新知識的陌生感，有利于學生更加自然地進入新知識的學習中.

例如，在學習“長方體與正方體”的過程中，教師可以在黑板上畫出一個長方形，然后利用空間畫圖的方式，用虛線為學生勾勒出一個長方體的框架，發揮學生的想象力，讓學生對長方體的截面進行思考，逐漸探索出長方體的組成、各個面之間的關系等.

3. 巧用多媒體技術，提高課堂效率

在信息技術快速發展的過程中，多媒體技術在教育領域的運用已十分普遍. 在小學高年級數學教學過程中，應該加強對多媒體技術的運用，通過多媒體技術的優勢，將數學知識更加形象地展示給學生，提高學生的感官效果，讓學生獲得更加真實的情感體驗.

例如，在軸對稱圖形學習過程中，如果僅僅在黑板上進行畫圖，學生很難真正地理解軸對稱的概念，而多媒體能夠將圖形的轉化形象直觀地展示出來，起到了事半功倍的教學效果.

4. 注重高年級學生健康心理指導，幫助學生建立數學學習的信心

小學生思維邏輯較弱，對抽象事物難以接受，常因此感覺到數學很神秘，對其有恐懼感，由于年齡較小，很多學生心理都比較脆弱，在遇到不懂的問題時就手足無措，或遭遇挫折后長時間沉浸于失敗中. 因此，教師應了解學生心理特點，誘導學生發揮優勢，彌補自身不足.

例如，在“負數”一單元的學習過程中，由于剛接觸負數，學生對負數學習缺乏信心. 教師可安排一些難度較大的練習題，鼓勵學生勇往直前，敢于迎接挑戰. 而對于失敗的結果，也應令學生明白，有些問題并非是自身能力不足，可能是超出了教材范圍. 或安排一些較簡單的題目，對其中出現的錯誤進行仔細分析. 目的是告訴學生，在困難面前要保持冷靜，盡最大努力；在簡單的練習面前，也絲毫不能大意. 而不管是什么結果，都要勇于面對，保持健康向上的心理.

5. 采用正確的教學評價方式

學生的理解能力、思考方式，以及產生焦慮的原因都有很大不同，教師應承認這些差異，并根據各自情況制訂個性化方案. 小學生大都有表現欲，希望得到教師的稱贊和夸獎，在教學評價環節，教師應多用鼓勵性語言，展開多元化評價.

例如，某學生在學習“圖形的變換”時，對軸對稱和旋轉圖形難以把握，練習中也經常出錯. 教師非常惱火，對學生大加訓斥，以致該學生獨自落淚，后來對數學課有嚴重的恐懼感. 這種評價方式顯然不對，小學生在學習中出現困難在所難免，即便是犯同一個錯誤，教師也應引導學生總結經驗，以后如何避免，而不是呵斥學生. 另一教師在教學或評改作業中，每次都是根據學生的實際情況予以鼓勵性評價，避免了單調統一的評價使學生感覺沒有意義的情況.

3. 總 結

通過上述分析可知，小學高年級數學教學過程中，必須注重對學生心理特點的分析，采用循循誘導的方式，采用有效的教學手段，善用多媒體技術等，豐富教學內容，提高教學整體的效率與質量.

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