利用多媒體技術，優化數學教學

胡麗紅

摘 要 在教學理念更新，教學手段多樣的今天，多媒體技術手段參與教學已成為一種趨勢。運用多媒體技術輔助數學教學，可以提高課堂效率，變抽象為具體、拓展思維，激發學生的學習興趣，讓每一個學生都得到充分的發展，使學生成為課堂的主導，多媒體技術的應用對于數學教學的改革發展具有積極的推動作用。

關鍵詞 多媒體 提高效率 輔助教學

中圖分類號：G718.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）16-0032-02

隨著科學技術的發展進步，我們的教育也進行了無數次的改革，在這個信息倍增的時代，網絡技術在教育中的應用日益廣泛，多媒體教學給傳統的教學模式注入了新的活力。作為中職學校來說，一方面學生整體素質降低，特別是數學基礎普遍較差，學習積極性不高；另一方面中職數學課時數縮減，因而要完成每學期的教學任務，每節課的課容量大，這些眾多的因素均迫使我們更需要借助多媒體優化傳統數學教學。那么，如何有效地把多媒體運用各種技術手段完美地融合到傳統教學中去，來提高數學的教學質量和教學效果呢？

一、利用多媒體可以增加教學容量，提高教學效率

在數學課堂教學中，教師經常需要繪制圖形，解題板書，演示操作等教學過程，主要借助于黑板、粉筆及作圖工具，板書和作圖需要花費很多時間，使教師講解知識和學生練習的時間減少，并且教學方法單一，學生感到數學枯燥無味，難以培養學生的學習興趣。而運用多媒體可以設計好教學過程，將教學內容制作成課件，并設置放映方式，按教學進程放映幻燈片，這樣可以節省時間，可以加快教學進度，增加教學容量，提高教學效率。

二、利用多媒體可以增強學生思維能力，激發學習興趣

多媒體技術為數學教學活動的展開提供了一個平臺，使師生能夠在該平臺里動態地探索和研究數學問題。在傳統的數學教學中，數學知識和資料來源于教材和教參，知識面狹窄，而利用多媒體，可以在網絡上搜集跟課堂有關的故事或資料呈現給學生，通過多媒體課件將抽象的、難于理解的數學知識通過生動靈活的方式展示給學習，能使“動態”變為“靜態”，“抽象”表現“具體”，可以使課堂教學的內容反復呈現，激發學生的學習興趣，促進學生學習效率的提高。例如，在講解立體幾何知識的時候，有大量的空間圖形，傳統的教學只能展現文字和平面圖形，通過想象力來教學和學習，費力費時難理解?，F在我們可以利用幾何畫板，將平面圖形立體化，形象、直觀，學生可以通過多個角度進行觀察和思考。不僅節省時間，更重要的是便于學生理解和接受。

中職數學教學中，經常會用到圓、圓錐、圓柱、平行四邊形、等邊三角形等各種規則圖形.可以作出任何標準的幾何圖形，并且還可以根據題目需要實現圖形的翻轉、平移等運動，展現三視圖等，從不同的角度去分析和觀察圖形特點，從而也能夠有效激發他們的學習興趣，強化了他們對于動態圖形問題的思維，進一步拓展中職學生的數學思維能力，同樣的方法在表達函數圖像時也是非常有效的。比如：在學習函數圖像位置關系時，可以通過多媒體技術畫出函數y=a2（a≠0），y=a2+1，y=a2-1以及y=a（x+1）2的圖像，通過平移操作，會發現上述幾個函數的圖像是可以重合的，從而為學生直觀地展現出函數圖像的位置關系。通過多媒體的各種軟件技術還能夠展示數學知識的認識、演進過程，很大程度上增強了中職數學教學的形象性和直觀性，同時也促進中職數學教師改進數學教學方法，從而完善數學教學在中職教育中的價值，全面提高中職學生的綜合素質。

三、利用多媒體輔助教學，有利于落實素質教育的要求

利用計算機進行的輔助數學教學，是對舊的教育教學觀念的挑戰，計算機等多媒體技術用于數學課堂更有利于落實素質教育的要求，有利于培養學生的創新意識和實踐能力。計算機輔助教學，通過形式多樣，內容豐富的教學軟件，使學生最大限度地發揮自主性、創造性，打破了“上課是知識的簡單傳遞，復習是知識的死記硬背，考試是知識的機械重現”的固定模式，極大地推進了素質教育，使學生的數學學習變成了“學無止境，其樂無窮”，充分體會學習的新景象。例如，在講解圓錐過頂點的最大截面面積問題時，我制作了課件，運用動畫效果通過改變截面三角形頂角的大小，突出了頂角變化對解答的影響，引導啟發學生探討，培養了學生的觀察能力，想象能力及審美情趣。

通過近幾年的教學實踐表明，把多媒體技術適當、適度地融入數學教學中，可以優化教學方式，提高學生的學習興趣，加深對概念的理解，提高教學效率，節省教學時間。這是順應科技發展潮流的必由之路。

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