自我概念對青少年危險行為的作用分析及干預措施探討

周明娜

摘 要 目的：研究友誼質量和自我概念與青少年危險行為之間的關系，為預防和干預青少年危險行為提供參考。方法：在湖北省武漢市某中專學校中抽取4個班級學生，通過問卷調查篩選出157名危險行為易感青少年。結果：該校青少年危險行為檢出率為14.0%，回歸分析中控制自我概念后，友誼質量共解釋總變異量的35.5%。結論：中專青少年危險行為廣泛存在。自我概念在友誼質量影響青少年危險行為過程中發揮部分中介作用。最后初步探討了從自我概念角度干預青少年危險行為的對策。

關鍵詞 危險行為 自我概念 干預措施

中圖分類號：B844 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.06.079

Abstract Objective： To study the relationship between friendship quality， self-concept and dangerous behaviors among college of teenagers， and to provide evidence for preventing and intervening adolescent dangerous behaviors. Methods： A total of 157 students were extracted used questionnaires from four classes from a secondary vocational and technical school in Wuhan. Results There were susceptible populations of dangerous behaviors （14.0% ）. While self-concept controlled， friendship quality interpretation variance is 35.5%. Conclusion： Various types of dangerous behavior exist among college of teenagers. Self-concept partial intermediary role into full play between friendship quality and dangerous behavior. Finally， countermeasure of intervention by self-concept on dangerous behaviors among teenagers is preliminary discussed.

Key words risk behavior； self-concept； intervention measures

危險行為是指威脅到個體身心健康的行為，部分國內研究者稱之問題行為、臺灣學者稱為偏差行為。它是指不符合社會期待，偏離正常健康生活狀態，對自身和他人造成健康威脅的行為。國內學者葉季成認為凡是給青少年健康、完好狀態乃至青少年期健康和生活質量造成直接或間接損害的行為，通稱為“青少年健康危險行為”，簡稱為“青少年危險行為”，對危險行為的分類，研究者有爭議，一般認為它包括吸煙/過度飲酒；違紀/違法；自傷/自殺；不健康飲食/運動減少；攻擊/暴力；無保護性行為。近年來，由于社會競爭和升學就業壓力的遞增，青少年危險行為逐漸增多。①季成葉（2007）對我國18個省中學生進行健康危險行為調查，發現14.5%檢出率。已有研究顯示，我國中學生危險行為廣泛存在。②③④

青少年期是個體走向獨立自主、建立自我統一性的關鍵時期，這個階段青少年心理尚未成熟，沒有形成明確的價值觀，行為沖動逆反。同時也面臨很多外界壓力，學業壓力，人際交往沖突，青春期親子矛盾，性心理的萌動，都給青少年心理造成各種沖突，容易出現各種危險行為。危險行為會抑制青少年健康和諧、積極向上的發展。研究青少年危險行為的呈現狀況、有關的原因以及病理心理機制，并進行有效合理的預防干預措施是必要的，對青少年的健康成長意義重大。社會文化環境、個性心理及生物遺傳等各個方面的因素都會影響到危險行為的發生，研究發現青少年時期很容易受到同伴的影響，同伴關系欠佳的青少年容易出現危險行為；⑤同時，青少年時期是形成自我概念的重要階段，出現危險行為的青少年在自我概念上常常表現出更多問題。已有研究中同伴友誼和自我概念對青少年危險的作用機制研究還不夠深入，因此，本研究引入友誼質量及自我概念兩個變量，驗證自我概念的中介作用，為學校和臨床工作者在干預青少年危險行為時提供參考的建議。

1 研究對象及方法

本文采用問卷調查方法，從湖北省武漢市某中專學校抽取185名學生，一共收回169份問卷（男生57份，女生112份）發放問卷，問卷包括：（1）中南大學姚樹橋編制的《青少年學生健康行為調查表》；（2）友誼質量問卷（Friendship Quality Questionnaire）；（3）田納西自我概念量表（林氏修訂版）。

采用spss16.0完成問卷統計工作，統計方法包括：（1）描述性統計分析；（2）中介變量檢驗，即采用溫忠麟等人例舉的三步法對自我概念的中介作用進行檢驗。

2 結果

2.1 青少年危險行為的檢出率情況

本次調查研究發現，青少年出現危險行為的比例為14%，說明青少年危險發生率處于相對中等水平；其中，比例最高的是不健康飲食或運動減少行為（6.4%）；比例最低的是吸煙飲酒行為（1.2%）。對男女青少年在危險行為各維度的t檢驗發現，男女青少年在危險行為的表現上差異明顯（t = -2.93，P<0.01），男生危險行為出現的比例高于女生；其中，男生出現吸煙飲酒及違法違紀行為的情況顯著高于女生（t = -3.26，-3.24，P<0.01）。

2.2 自我概念在友誼質量和青少年危險行為間的中介作用分析

中介作用模式示意如圖1所示，友誼質量假設為X，青少年危險行為假設為變量Y，自我概念假設為M。采用SPSS處理數據，并用溫忠麟等人的三步檢驗法進行自我概念中介作用的檢驗。

從表1的回歸分析可知：

（1）在回歸方程一中，友誼質量對自我概念的回歸系數為0.585（p<0.001），解釋的方差變異量為34.2%。

（2）在回歸方程二中，自我概念對青少年危險行為的回歸系數為-0.557（p<0.001），解釋的方差變異量為31.0%。

（3）在回歸方程三中，第一步回歸中友誼質量對青少年危險行為的回歸系數為-0.499（p<0.001），解釋的方差變異量為24.9%。第二步回歸中，友誼質量對青少年危險行為的回歸系數減小為-0.263（p<0.001），解釋的方差變異量為35.5%，比友誼質量作為單獨變量時所得結果增加了10.6%。這說明在友誼質量影響青少年危險行為過程中自我概念發揮著部分中介作用。

3 討論

3.1 青少年危險行為發生率

本研究一共實測了四個班級年齡區段為14歲至16歲的中專生，回收的169份問卷中，有效問卷為157份。在這四個班級當中，表現出危險行為的被試有22名學生，占總人數的比例為14.0%，青少年危險行為發生率處于相對中等水平，說明了在青少年學生出現危險行為較為普遍。在這些危險行為中，不健康飲食或運動減少行為的發生率最高，占總人數比例為6.4%，危險行為領域的研究結果也證明了這一結論。現代社會人們容易忽略這些危險行為，但日積月累，其危害性不言而喻，人們應該廣泛關注并采取積極措施去監測、預防及干預這些威脅健康的行為。

3.2 自我概念在友誼質量影響青少年危險行為中的中介作用、意義

本研究結果顯示友誼質量影響青少年危險行為時，自我概念發揮著部分中介作用。本文結果與其他自我概念的中介作用其他實證研究結果是相一致的，如周宗奎（2005）等人發現朋友關系對孤獨感的影響中，自我概念發揮著中介作用；⑥王艷輝（2009）等人研究發現，父子依戀和母子依戀間接影響自我傷害過程中，自我概念發揮部分中介作用。⑦自我概念是一個人對自己各方面看法的綜合，它有自我引導，自我解釋，自我歸因的作用，人們面對事情時在多數情況下會采取與自我看法一致的方式行動。⑧因此，對于有著正向自我概念的青少年在遇到不利于身心健康的危險行為時，會根據自身形象的觀念，拒絕與自身一貫行為方式相背的行動，因而出現危險行為概率更低。相反，若青少年認為自己行為不良、名聲不佳，自尊水平低時，以一種無所謂的態度面對，這樣容易發生危險行為。所以，青少年危險行為的發生也要考慮自我概念對環境因素的分析和行為導向作用。自我概念部分中介作用的發現，既豐富了友誼質量、自我概念以及青少年危險行為方面的研究，更清晰地展現各影響因素對危險行為的作用機制，又給學校及臨床工作者進行干預實踐工作提供了方向。

3.3 從自我概念角度干預青少年危險行為的措施

自我概念中介作用的發現，提示了研究者或臨床工作者可從認知層面著手，改善青少年的社交認知及自我看法，從而有效處理青少年的消極情緒體驗。根據筆者的對青少年進行心理輔導的經歷來看，八成以上的青少年來訪者尋求心理幫助根本原因是人際關系出現了問題，當事人自我概念消極，周圍人疏遠的態度容易讓他們懷疑自己的性格和價值。長久處在較低友誼質量水平的青少年，缺乏親密好友，或者人際關系沖突不斷，他們自我概念會受影響，漸漸懷疑自己不夠可愛，不討人喜歡，不值得被同伴喜愛，而這些消極情緒又因為缺乏親密好友傾訴，難以排解，內心感到壓抑，出現抑郁情緒。長久處在這種狀況下，青少年做出暴飲暴食、攻擊、自殘等危險行為的可能性更高。改變個體周邊的環境和人際關系很困難，不屬于心理咨詢工作范圍，干預者除了對青少年教授社交技巧外，還可以間接地從自我概念這些角度開展工作，聚焦于來訪者的認知調節，引導其進行外部歸因，“自己的性格、行為只是與當前環境不相符”。用動態發展的眼光看待自己和周圍環境，如，“每個人都在成長，經歷挫折，不斷完善自己，以后會遇到更多、更好的朋友”，修正不良同伴友誼的影響，逐漸改善個體消極的情緒及觀念。簡而言之，心理咨詢工作者應調動青少自身的資源，聚焦于青少年自我概念對外部環境信息選擇性吸收功能，激發動機和價值觀的導向作用，使之成為青少年正常發展的保護因素。⑨

學校是青少年學習和社交的主要場所，研究表明，青少年每周在學校度過的時間長達50～60h，學校環境和教育方式對青少年危險行為的發揮重要影響。自我概念中介效應的發現，提示學校開展心理健康教育工作一方面要幫助青少年認識自我和人際關系，培養對待缺點和不足正確的態度，正確看待人際關系中的困境，不采用自我放棄，沖動暴力或吸煙飲酒等行為方式解決問題，引導青少年發掘自身的優點和潛力，建立自信心，形成積極清晰的自我概念。另一方面，學校相關工作者還要讓學生了解各種健康危險行為的危害，教會青少年學生積極有效的壓力應對策略。最終，使青少年形在成積極清晰的自我概念的基礎上，明白何種行為方式適合自己，做出明智的行為選擇。

社會環境和文化也對青少年危險行為產生影響，例如，近幾年的校園青春電影中，男女主角都經歷過墮胎/違紀暴力/吸煙酗酒行為，這在不知不覺中會傳遞一個信號，這些行為是校園青少年的普遍行為，甚至是一種彰顯自我個性的生活方式。這會引起生活中青少年的內隱模仿學習，導致青少年在潛移默化中，接受媒體中出現的消極青少年形象，甚至在不知不覺成為自我概念中的一部分，當遇到適宜環境，青少年很容易做出類似的危險行為。社會和政府部門應當謹慎考慮各類信息和文化產品對青少年自我概念和行為的影響，注重建立和宣傳正面積極的青少年形象，引導現實生活中的青少年構建積極的自我概念，了解健康有效的行為模式。

4 結論

本次調查對自我概念在友誼質量與青少年健康危險行為的中介檢驗研究可得：（1）青少年危險行為發生率處于相對中等水平，男生危險行為的出現頻率顯著高于女生，需采取積極措施對青少年危險行為進行干預。（2）當友誼質量影響青少年危險行為時，自我概念發揮部分中介作用，可為青少年危險行為的干預策略提供參考。（3）從自我概念角度干預青少年危險行為對心理健康教育工作者有很強的實踐意義，它提示相關人員可通過引導青少年建構積極清晰自我概念，發揮自我概念對外界信息的選擇導向功能，以抵御不良人際影響。

注釋

①⑨馬惠霞，張建新，郭念鋒.青少年危險行為研究進展[J].中國臨床心理學雜志，2004.12（1）：103-106.

② 郭亞文，周祖華，何永頻，等.靜安區2001與 2004學年青少年危險行為監測結果比較[J].中國學校衛生，2007.28（8）：733-735.

③ 薛青，朱儉.上海市松江區部分大中學生傷害相關危險行為調查[J].上海預防醫學，2010.22（1）：35-37.

④ 孫江平，陳晶琦，宋逸，等.中國5省市中學生危險行為調查報告（四）：日常飲食和體育鍛煉狀況[J].中國學校衛生，2001.22（6）：482-484.

⑤ 孫莉，朱鴻斌，張成云，等.四川省城市青少年健康危險行為現狀分析[J].中國學校衛生，2006.27（12）：1069-1072.

⑥ 周宗奎，孫曉軍，趙冬梅.童年中期同伴關系與孤獨感的中介變量檢驗[J].心理學報，2005.37（6）：776-783.

⑦ 王艷輝，張衛，彭家欣，等.親子依戀、自我概念與大學生自我傷害的關系[J].心理學探新，2009.29（5）：56-61.

⑧ 楊槐，王江華.青少年自我概念研究綜述[J].當代教育論壇，2009.2：65-70.