何以破解傳統(tǒng)高中生物教學(xué)面臨的困境

張璐

摘 要：新課改實施背景下，素質(zhì)教育的發(fā)展成為未來教育發(fā)展的主要趨勢。高中生物教學(xué)亦是如此，通過不斷改革創(chuàng)新，使高中生物課堂教學(xué)發(fā)生了根本性的變化，更加關(guān)注對學(xué)生生物知識應(yīng)用的思維能力。針對現(xiàn)實環(huán)境下，高中生物課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析，進而提出解決高中生物教學(xué)所面臨困境的方法和意見，為更多的教育工作者提供更多的教學(xué)思路。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；高中生物教學(xué)；創(chuàng)新思維能力；綜合素質(zhì)能力；現(xiàn)狀；困境；方法

為了解決高中生物課堂教學(xué)的質(zhì)量問題，提高學(xué)生對生物知識的掌握能力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生物的能力，是高中生物課堂教學(xué)所要研究的未來發(fā)展方向。為此，本人將結(jié)合作者多年的教學(xué)經(jīng)驗，對高中生物教學(xué)所面臨的困境進行探索分析。

一、合理開展互助式教學(xué)，提高學(xué)生的參與性

在高中生物教學(xué)過程中，互助式教學(xué)的開展實現(xiàn)了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目標(biāo)，使得學(xué)生的探究能力逐漸增強。例如，在學(xué)習(xí)人與生物圈時，教師可以將學(xué)生進行分組教學(xué)，在課前進行課前預(yù)習(xí)作業(yè)布置，讓學(xué)生去尋找相關(guān)知識，借助網(wǎng)絡(luò)平臺或者圖書館資源等，自主對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行有效的預(yù)習(xí)。然后將學(xué)習(xí)的結(jié)果在課堂上進行反饋，以小組為單位。通過教師的提問，學(xué)生的回答，教師可以充分了解到學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，對知識點進行階段性的總結(jié)。這樣的教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中填鴨式的講解，使學(xué)生變被動接受為主動探索，更加發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，建立了良好的師生情感，為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提供了有力支持。

二、開展生物競賽，激發(fā)學(xué)生參與熱情

教師也可以利用生物競賽的方式引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動中，一方面可以增強學(xué)生的團隊協(xié)作意識、集體榮辱感，還可以鍛煉學(xué)生實際動手操作能力，提高生物課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，生物教師可以組織其他班級的生物教師進行以班級為單位的生物競賽，可以利用某一章節(jié)的內(nèi)容，選擇一個實驗，哪個班級以最快的速度取得實驗結(jié)果，哪個班級就是獲勝者。對于獲勝的班級予以獎勵。

綜上所述，高中生物課堂教學(xué)要充分結(jié)合新課改實施標(biāo)準，不斷改革創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)造一個全新的、科學(xué)化的課堂教學(xué)環(huán)境。引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)過程中積極探索求知，培養(yǎng)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)技能，為今后的教學(xué)發(fā)展提供幫助。

參考文獻：

廖慧.如何培養(yǎng)高中生物教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].魅力中國，2009，21（19）：62-63.

編輯 謝尾合