堅持日記訓練，提高學生作文水平

彭麗華

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）15-0056-01

一般來說，多數小學生是懼怕作文的，特別是對于命題作文，總感覺是無話可說，無從下筆。寫日記就不同了，日記的特點是主動、自由，自己想說什么就寫什么，想表達什么感情，就記錄什么感情，沒有命題作文的可怕感，小學生比較容易接受這種寫作形式。多年來，我堅持讓學生們寫日記，并努力探索日記訓練的方法，在提高學生作文水平方面，收到了一定的效果。我認為日記訓練，應該抓住下面幾個環節：

一、堅持寫，不間斷，形式多樣，內容完整

日記訓練是一個長期的過程，不能半途而廢。老師要督促學生堅持天天寫日記，才能夠達到不斷豐富學生寫作內容和提高學生作文素質的目的。在指導學生寫日記時，我還要求他們日記內容要完整、清楚，字數可多可少，但不能零碎雜散，寫成流水賬。日記的形式是多種多樣的，我根據自己多年的教學實踐，認為下面幾種形式比較適合小學生寫日記：

1.觀察日記。就是把自己平時看到的人和事、景和物記下來。每次觀察可以只截取一個側面，反映一個中心。如《我的文具盒》《下雨了》《我的新同學》等。

2.活動日記。就是記下參觀訪問活動和學校組織的各項活動，參加一次記一次。寫的時候不必面面俱到，但要抓住重點。

3.學習日記。就是把在書本上學到的、報紙電視上看到的那些感受最大的心得體會記下來，做到開卷有益，學有所得。

4.摘錄日記。就是把自己看到的、讀到的、聽到的名家名言，或是寫人寫景的優美詞語摘錄下來。積少成多，好處多多，寫作文就有了豐富的資料。

5.思考日記。這種形式要求比較高。如：把所見所聞加上自己的感受寫出來，或是對周圍發生的事情發表意見、看法等。

二、改進批閱方式，提高批閱效率

小學語文教師的教學任務是繁重的，批閱學生的日記，時間和精力往往顧不過來。怎么樣既不過分加重教師負擔又充分發揮日記的作用呢？只有改進批閱方式，提高批閱效率。我采用下面幾種方法批閱日記，收到良好的效果。

1.鼓勵贊揚式。學生成績有了進步，或是做了一件好事后，他們都樂意把它寫到日記里，我看了總是情不自禁地寫一些贊揚鼓勵的話語。如：“做得好！”“看到你的進步，真高興！”等。這樣能夠激勵學生發揚成績，不斷進取。

2.批評教育式。學生做錯了事，在日記批閱中我總是對他們做出善意的批評，委婉的指責。如：“這樣做不對，改了仍是好學生！”“你認識了錯誤，就是進步。快些改正吧！”等。讀了老師的評語，他們的自我教育更深刻了。

3.啟發疏導式。在學生的日記里有時可以看到學生遇到挫折、遭受失敗時，流露出悲觀失望的情緒。這時候我就在評語中安慰勸勉他們，使他們看到希望，克服困難，勇往直前。如：“失敗乃成功之母”“振作精神，必定成功！”等。對于學生的一些偏激之辭、片面之語，老師也要循循善誘，給予教誨。

三、發表學生日記，提高寫作興趣

學生的優秀日記發表在報刊上，固然能夠調動部分學生的寫作積極性，但這部分學生畢竟是極少數。為了大面積提高提高學生日記作文的興趣，我的做法是：擴大“發表”一詞的外延，讓學生認識到在班級閱讀、墻報抄寫、學校廣播的日記都算發表。我還在班里設立了“日記角”，發表學生的優秀日記；自編了手抄報，讓學生自定報名，自選內容，以編促讀，以讀促寫，并對特別優秀的日記，通過精改后，推薦有關報刊發表。這樣，不僅可以大面積激發學生競爭心理，而且使學生增強了寫作的的投入感，提高了作文的興趣，達到了多練筆，多積累，為今后寫好命題作文做鋪墊的目的。

四、循序漸進，向作文過渡，提高作文水平

怎樣才能夠把日常的日記訓練與命題作文訓練相結合，使得小學生的寫作水平在系統的訓練中不斷提高呢？我認為要做到下面幾點：

1.淡化作文心理，打破作文的神秘感。許多學生懼怕作文，主要原因是把作文看的太神秘高深了。“作文難，作文難，一到作文心就煩”，這是許多小學生作文心理的真實寫照。作為教師，我們應當告訴學生：作文并不可怕！所謂作文，就是圍繞中心把觀察到的東西真實具體地反映出來，傾吐自己內心的感受。我們平常寫的日記，要求也是如此。寫日記實際上就是作文小練筆，一篇小日記就是一篇自由形式的小作文。

2.積累寫作素材，分解作文難度。寫作文不知內容寫什么，手中沒有材料，是學生認為作文難的一個主要原因，以致于文章內容空洞，形式單調，語言干巴，成人腔嚴重。日記訓練很好地解決了這個問題。長期系統的日記練筆，使學生積累了許多寫作材料，一旦作文需要，就可隨手拈來，靈活運用。

總之，日記訓練為命題作文分散了難度，充實了內容，它已經成為作文訓練中的有機組成部分。堅持日記訓練，提高學生作文水平，大有研究。

（責任編輯 全 玲）